文档介绍：美术论文之对美术教学假设干征询题的再认识
摘 要  好似所有的教育一样：课堂的专业教学，师生关系，教师的人生观，也是美术教育的重要根本组成部分。伴随着社会与教育事业的快速开展，美术教育的一些常规性工作出现了不少值得我们注重与考虑的新情况。认真研究这些征询题，是我们不可回避的客观现实存在。也只有处理好此类征询题，美术教育事业才会呈现出新的良好场面。关键词  美术教学  假设干征询题  再认识 美术教育事业的开展在今天可谓一日千里，表现出一派繁荣的景象。近年以来，美术教育界出现了某些有关教学方面的讨论，这些研讨根本上是围绕着教师的教学工作为主要内容而展开的。这反映出当事物演进到一定的程度时，它总是要求人们进展某种现实的反思。 随着社会的开展与转型，教育现状也不断地发生着改观，例如生源的扩增，教师的更替；专业的创新，教材的变异；交流的广泛，理念的多元，等等。这些一系列现实的变化都造成了对教师讲学授业的阻碍。也确实是说，在当今新的环境中，围绕有关“教师与教学”等的重要课题确实发生了往常所没有过的考虑，同时也确实有假设干征询题值得大家的探究。美术教育也不例外，同样发生了类似值得关注的征询题。 在美术教学的施行中，“教师”这一角色应如何演绎呢？“专业教学”如何样才会收到较佳的的效果呢？这些原来只是最一般不过的征询题，但却是阻碍教学的最为广泛而重要的事实。分析起来，以上的征询题比较明显地反映在教师的理论讲授、教师对学生作业的修正、教师的课堂示范以及师生之间的关系等方面。应该说，这里所举的都是老生常谈的内容范畴。但正是在这些范畴当中，由于各种缘故，部分教师在理解上出现了某些误区甚至是盲区，以致引发出教学实践上值得考虑的征询题。 总括起来，上述的现象与征询题可以归纳为三类，即：课堂的专业教学，师生关系，教师的人生观。 一、课堂的专业教学 美术教师授课的常规工作无非确实是理论讲授、修正学生作业、堂上作示范画这三部分。 1、理论讲授。教师在进展讲解绘画理论，讲评作业，总结教学等项内容时，应思路明确，语言明晰，防止讲话层次混乱，逻辑思维矛盾，形象思维干涸等征询题。可在现实中确实存在着部分教师思维不清，表达模糊的言行现象。这种事例的背后透露出的缘故确实是授课者的专业理论修养偏低，以及课前预备缺乏。因此，势必造成语言贫乏，内涵单调，分析不当，观点乖谬等不良教学效应。克服此类缺点，需要努力探求专业理论的深层意义，扩大和优化知识面，以及纯熟掌握语言表述的艺术规律。 2、辅导学生修正学生作业。作为授课教师，协助和辅导学生修正课堂作业必须有明确的目的取向，这确实是说，为学生改画的意义是让学生以后本人能更好地作画。因此，教师应留意到： （1）带着详细而鲜明的认识改画（不是仅仅为了改画而改画）。 （2）引导学生理解教师为其改画的旨意（只有让学生明白教师修正作业的目的，才收到预期的效果）。 （3）要觉察和尊重学生的艺术感受与个性（教师不应以自我的感受代替学生的感受，而应强调学生的开展空间）。假设教师在修正学生作业时只是为了完成其作业，或只是为了提升其画面效果，那并非是上乘之举，这可能会在客观上产生代替学生学****的消极效应。不应不记得，授课的教师在修正学生作业的过程当中，要唤起学生在审美与技巧上反观自我的艺术感知，让受教育者有真切而深化的艺术体悟，这才不