文档介绍：数学日记——数学教师的助
数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的关系的精彩描述。《数学新课程标准》中特别强调：教学要密切联系学生的生活实际，让学生在现实生活中学****数学。如何体现这一理念？在学校的要求下我大胆的尝试让学生写数学日记。通过写数学日记，不仅让学生体验到数学源于生活、用于生活、有利于激发学生学****兴趣和改进教师教学，而且有助于学生认识自我，建立信心，培养自我评价能力，增进师生之间的关系，从而进一步提高教学效果。
一、 源于生活中的数学日记
荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：学****数学唯一的正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去完成这种再创造。生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正的理解数学，热爱数学。康大学校引进邱学华老师的《尝试性教学》，因此在数学教学中，我尝试让学生写数学日记 ，让学生通过自己所学的知识应用到生活中，发现问题、解决问题。引导学生到现实世界中寻找数学，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学抽象难解，更好地激发学生学****数学的热情和兴趣，提高学****效率。
学期初，我就指导学生写简单的数学日记，首先我范读了很多优秀的低年级数学日记让他们欣赏，让同学们感觉到数学日记原来这么简单。然后让学生尝试着用日记的形式记录他们对数学知识的理解、评价，检验自己所学的知识能否应用在日常生活中，并把发现的数学问题用简单的语言记录下来，不要求字数的多少。阅读学生的数学日记，我欣喜地发现，只短短两周的时间，学生就能把生活中的数学写到数学日记里。这些日记语言虽然很简单，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边，学生已经懂得用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感，这是难能可贵的。数学日记使学生更广泛地接触现实生活，更细致地观察现实生活，使他们认识到生活中处处有数学，并逐步学会在日常生活中运用数学的
“本领”，调动他们主动学****数学、创造性运用数学的热情。
二、数学日记帮助师生互动
教学活动是师生互动的过程，而学生是学****的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。阅读学生的数学日记，我更广泛地、更深刻地了解了学生。根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们“生活经验”，我及时调整教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。
当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。可见，数学日记为教师提供有效的教学信息，促进教师的教学，帮助师生互动。
三、写日记，有利于培养学生自我评价的能力
重视学生参与 ，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一。 写数学日记无疑能够为学生提供一个用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。通过日记的方式，学生可以对新学的知识进行总结、反思。
四、数学日记是课堂教学的延伸
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学