统计与可能性教学反思.doc

文档介绍：统计与可能性教学反思
“中位数”是五年级教材新增的一个教学内容。通过这一内容的教学，要让学生了解到：一组数据的一般水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，“中位数”能更合适的反映出数据组的一般水平。同时学会计算一组数据中位数的值。
根据教材特点及五年级学生的实际水平及心理特点，认知规律，结合三维目标，我这样展开教学：
(一)以“平均数”为参照物，体会“中位数”的意义。
出示9个同学的数学成绩，提出“用什么数来表示9个同学成绩？”通过解决这一问题，回顾平均数的统计意义。然后提出“如果换一个分数，把最高的换成25分，现在这组数据的平均数又是多少？”学生计算后纷纷发表自己的看法（平均数下降了、变小了），再次提出
“用什么数来表示9个同学成绩更合适呢？你能选一个数吗？”学生在矛盾冲突中寻找到的这个“合适”的数正是——中位数。如此的教学设计学生没有排斥、否定平均数的统计意义，而是能站在更高层次分析数据，从而体会中位数的合理性。我想这也是新教材安排学****的中位数的目的吧！
（二）提供适度的活动时间和空间，让学生经历知识的形成过程。
课堂上我继续利用这组数据，提出：如果再增加一个分数），中位数是多少？让学生自己尝试找中位数，体验求中位数的方法，学会计算一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值。
　总之，本节课，我充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。真正让学生在问题情境中，在现实素材中，在自主探究中，在讨论交流中，感悟中位数的统计意义，探索中位数的计算方法。真正让学生在自主学****活动中，建构知识，主动发展。