文档介绍：个案分析
一、研究对象
陆慈州是我所教的一名男生，记忆力、理解力都相比较弱，行为****惯极差，学********惯也不好。他的不良行为主要表现是个人卫生极差，经常不能按时完成各科作业，在检查作业时经常说没有带，忘在家里了，多次教育批评效果不大。
二、教育措施
1、我彻底改变过去的师生交往方式，注意与他的情感交流，接近他、帮助他。
2、鼓励他说真话、说实话，做错了事不给他压力。
3、讲撒谎的危害，诚实的光荣，帮助他理解。
4、从要求他完成少量作业到由他自己选择作业，利用“小步子”的原则，增强他完成作业的信心。
5、培养他自觉完成作业的意识，使他能体会到完成作业的快乐感和使命感。
6、观察记录他的表现，注意表扬他的每一次进步。
7、选他的一次作业，让他给大家讲讲是怎样写的。
8、经常和家长联系，共同促其成长。
三、实施的过程
1、教师的改变。一天，组长向我反映，陆慈州同学没交作业。他说他的作业本忘在家里了。根据他一贯的情形，显然在撒谎。放学时，我根据计划找陆慈州谈话。谈话中告诉他诚实是一种美德。我尽量做到和蔼可亲。改变过去严厉而单一的批语式的语态，鼓励他说实话。在我耐心的教导下，他终于鼓起勇气说，昨天作业没做。
2、作业的针对性。这次我表扬了他诚实肯和老师说心里话，按计划给他单独留了针对他学****弱点，难度很小的作业。他当即向我保证，作业一定完成。第二天，他的作业果然完成。以后天天出一些他能在几分钟内完成的作业。我在全班同学面前及时表扬他鼓励他。除此之外，我还注意与他的感情，经常接近他，帮助他补****功课。
四、实施过程分析
陆慈州之所以撒谎，是因为作业没写完，作业没有写的原因是贪玩，嫌作业多、难，切时写不完，干脆不写。针对这些原因。我首先从简化作业内容，使他觉得作业容易做，时间短，产生写作业的欲望。每次完成作业后，我热情地加以肯定，这样强化正面，削弱反面，达到了正强画化。
五、启发与体会
1、教师的观念与行为的转变。对一些不良型为学生的态度过于严厉，方法过于简单、生硬，问题非但不会解决，往往适得其反。要改变学生，教师应该先改变自己，教师身上的不良****惯应该改正。
2、教师应该注意和思考
教师学****科学理论，掌握科学方法，更新观念，改变行为，是做好转变学生不良行为****惯的工作保证。教师更应该下功夫去设计与学生交往，处理问题，改变学生不良行为和****惯的教育方法、措施，并有计划、有目的地去实施。
六、辅导效果及下一步打算
陆慈州同学经过一年的说服教育，明显好转，作业基本上按质按量完成了，成绩有所好转。我将继续采用激励表扬等方式，使学生的身心在全面健康和谐发展的同时，学****成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
小学生心理咨询案例分析
    王满，男，8岁，小学二年级学生。该生学****成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
    1、 卫生****惯差，手脸总是有污秽；
    2、 人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，要不就咬人。
    3、 组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的****惯。
原因分析：
    1、该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。（小时候环境生活的影响）
    2、后来父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。（父亲错误的引导方式）
    由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
   综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：；；。为什么会有这些问题，具体分析如下：
   ：
   根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验****得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
    因此，观念中形成了这样的推理：“弱者”受