文档介绍：数学计划总结—《位置与方向》教学反思
《位置与方向》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册新增添的关于空间与图形的教学内容。我觉得本单元的内容不仅对学生理解、把握、描绘现实空间，获得处理实际咨询题的知识有着重要的价值，而且为开展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探究空间。
这个单元是在学生已经掌握了上、下、左、右这几个根本空间方位之后，进一步学****水平方向的东、西、南、北方位的概念。教材留意依照学生的年龄特点和生活经历，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体会方位的知识，感受方位知识与日常生活的亲密联络。反思本单元的教学，我认为本单元的教学目的有以下几个：
1、认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西、或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
2、结合详细的情景和儿童的已有经历，引导学生经历认识方向的过程，从中体会方位知识，协助学生识别方向。
3、培养学生识别方向的认识，进一步开展学生的空间观念。使学生体会到方位与日常生活的亲密联络。
为了到达以上几个目的，在教学过程中，我创设了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如：例1的教学，我先让学生依照本人所在的位置说一说本人面对的是哪个方向？（由于我们的教室是东、西向的，学生面对的是西面，因而我让全体向后转。刚好是早上，学生非常容易联络生活经历想起本人面对的是
“东”。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我还来不及介绍，小孩们已不由自主地畅所欲言说了起来，如今的我已无需多言……随后组织小孩们改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感遭到数学与生活的亲密联络，激发学生的学****兴趣。又如：例5的教学，我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的道路图，可以依照道路图向本人的“游客”描绘行走的道路。在如此的活动中学****学生兴趣盎然，学****效果极佳。我们何乐而不为呢？
在数学教学中，我留意给学生提供充分的合作交流的时机