文档介绍：九江市第十一中学 游 云
?《语文新课程标准》对文言诗文教学和
评价的要求是学生能“阅读浅易文言文，
能借助注释和工具理解基本内容”，
“背诵优秀诗文50篇”；“评价学生阅
读古代诗词和浅易文言文，重点在于考
察学生记诵积累的过程，考察他们能否
凭借注释和工具书理解诗文大意”。因
此在文言文复****要紧扣教材，立足学生
文言知识掌握和文言文阅读能力的形成。
?(数量)：37篇，其中背诵
推荐篇目16篇。
?：记叙类(写人记事)、
非记叙类(写景、议论)。
?：作家、作品。
?：诵读、文言实词、文
言虚词、文言句式。
?。
课标推荐十六篇背诵篇目课标推荐十六篇背诵篇目课标推荐十六篇背诵篇目 课标推荐十六篇背诵篇目
(1)出师表⑼《论语》十则(1)出师表⑼《论语》十则
⑵岳阳楼记(10)记承天寺夜游
⑶小石潭记(11)二峡
醉翁亭记(12)送东阳马生序
桃花源记(13)生于忧患，死于安乐
⑹陋室铭(14)曹刿论战
(7)爱莲说(15)鱼我所欲也
⑻马说(16)邹忌讽齐王纳谏
。
?所选用的文章是课外短小的文章，以写人为
主的记叙类短文占绝对优势，有情节的故事
(叙事文)也有命题的潜在价值，尤其是富
有江西地域文化特色的作品。
?选文具有教育性，所选文段有一个健康而有
教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到
一次真、善、美的人文教育。
?选文浅易性，主要表现在选文的故事性强，
有人物有故事，阅读量少，大多在百字左右，
生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深
奥为浅显。
*2008年江西省中考课外文言文选自《欧阳文忠公文 集•桑烽传》一桑烽有勇有谋，体恤民情，仗义疏财。 *2007年选自《资治通鉴》第22卷一王猛嫉恶如仇， 执法如山，雷厉风行。
*2006年选自《江西古文精华丛书笔记卷》——欧阳修 胸襟开阔，虚怀若谷。
*2005年选自《二国志王粲传》——蔡邕关爱、推重年 轻人才的宽广心胸和高尚品格。
*2004年选自《南史范缜传》——范缜事母至孝，博学 多才。
*2003年选自《宋史文天祥传》——文天祥有高尚的名 族气节。
*2002年选自《新唐书王勃传》——王勃文采出众、与 众不同。
近七年来江西省中考文言文
选文与主题一览
注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整 体性、思维的活跃性。
?朗读的完整性是要求理清句子结构，不读破句，是 朗读流畅。
?被测字词常见性，主要体现在两个方面。一是该词 语在课内文言文中曾学过；二是该词语可以根据前 后文义进行推测。
?理解的整体性，一般从文章主旨的理解，任务性格 品质的概况，实践前因后果的分析，谈谈感想、说 说看法评价等角度设题。这种命题走向，允许考生 自主，答案相对灵活。
?思维的活跃性体现在设题的跨度大、答题的思路广、 答案的自主性强。
五•文言文阅读题考点解读。
?常见的考点有：
? （1）正确诵读：读音、节奏（停顿）、语气。
? （2）掌握文言实词：辨识通假字、一词多义、 古今异义、词类活用。
? （3）把握文言虚词：常用文言虚词。
? （4）翻译文言语句，注意文言句式。
? （5）理解句子含意和作用。
? （6）整体感知文章或段落的内在联系与内容。
? （7）分析人物形象（人物评价）、概括中心意 思、归纳主题思想。
? （8）体验感受、问题探究、能力迁移。
?用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。
?示例1：力过数人/而有谋略（2008年江西省） ?示例2：秦王坚/自河东还（2007年江西省）
?示例3：落笔/辄为人所传诵（2006年江西省）
?示例4：时/邕/才学显著（2005年江西省）（划出其中 一处即给分，其它处画线均不给分）
?示例5：闻沛国刘嘛聚众讲说（2004江西省）（划出 其中一处即给分，其它处画线均不给分）
?示例6：遣使/护送天祥/至京师（2003年江西省）
（只要标对一处即给分，出现读破句不给分）
策略：朗读停顿类试题分值为1分，按理应该只划分 一下，这样答案更明晰，不易混淆，也有利于试 卷评改。
?做这类试题，首先要将这句话翻译成现代文，弄 清其句式结构；其次，遵循“整体语义原则”的 朗读规律，读顺句子；最后，依据句式句意在不 读破句的前提下划分。
?考生应特别注意四中特殊句式： ?1、倒装句式（状语前置或者后置） ?2、主谓句式
?3、动宾句式
?4、并列句式
一、 主谓之间可停顿。
主语和谓语构成单句的结构，诵读 时要停顿。
例：禽兽之变诈/几何哉，这里“禽兽之 变诈”是主语部分，“几何哉”是谓语部 分，