文档介绍：应用行为分析法(ABA)
东莞特殊儿童学前教育中心
2008年1月
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(一)ABA的提出与基本原理:
提出:ABA是美国加州大学心理学家Loyas教授在1962年率先用来对自闭症儿童进行早期训练的方法.
基本原理:通过改变外部诱惑(刺激)可以改变人的行为,即人的行为是可以改变的,因而也可塑的.
公式如下:
刺激
反应
结果
可控制的
可改变的
可控制性
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自闭症儿童的类型
广泛性发育障碍
1、典型自闭症
2、阿斯伯格症
3、儿童崩溃症
4、雷特症
5、广泛性发育障碍非特定型
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(二)自闭症儿童的问题行为
1、问题行为的定义：会给孩子自身或他人造成危害的行为；会给周围环境造成破坏的行为；会影响到孩子自身或他人学****和生活的行为。
2、问题行为的种类：
自我刺激行为
暴躁性行为
抗拒性行为
其他问题行为
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3、问题行为的功能：
逃避或脱身于嫌恶的情况
为了引起他人的注意
自我满足
感觉强迫
4、行为ABC分析法：
A---代表前事，是行为发生前的情况
B---代表行为，是行为的表现形式
C---代表结果，是行为发生后的结果
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行为ABC分析表
时间
A（前事）
B（行为）
C（后果）
小明一个人在客厅玩耍
小明摔东西
妈妈就跑过来跟他一起玩
妈妈叫小明上课
小明就自己打自己、咬自己
妈妈就不要求他上课了
小明一个人呆着、无事可做
小明把闹钟拆开
妈妈就拿拼版给他拼
小明拼不好拼版，生气了
小明把拼版扔得满地都是
妈妈打他
小明饿了
小明躺在地下打滚
妈妈就给小明吃东西
请分析一下，小明做的每个行为，是为了什么？？
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5、影响行为改变的因素：
前事的控制：
了解儿童的内在前事，如健康情况、睡眠与饮食、身体的疼痛、药物的使用以及生理上的残疾。
结果的控制：
了解外界环境的可能因素：如在何时、何地、何种情况下、何人在场的情况下这种行为出现得最多或最少。
孩子的行为都有原因的。我们的指导策略都应该寻根溯源，对症下药。
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（三）ABA的四个操作特点：
分解目标：目标是事先设定好学生应该学会的一种技能。
ABA强调把每一个技能分解成最小、最简单的单元进行教学。
给予辅助：操作中伴随指令和辅助，有期望的行为标准，不能正确完成时给予适当的辅助，让课题进行下去。
及时强化：及时利用有效的强化物进行强化
反复地教：从“一对一”开始，逐步进展到小组集体课。
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（四）ABA的操作核心——DTT回合式教学
DTT五要素：指令、强化、辅助、反应、停顿

DTT回合公式：
指令（刺激）
（孩子）反应
结果（强化）
停顿
辅助
下一回合
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DTT流程
指令
正确反应
无反应
错误反应
结果（强化）
停顿
辅助
结果（强化）
停顿
停顿
重新发指令
辅助
结果（强化）
停顿
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