文档介绍：课题
乘法分配律
课型
新授课
设计说明
乘法分配律是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行教学的。乘法分配律也是这几个定律中比较难理解的一个知识点。针对本节课内容的特点，我做了如下设计：
。
学生的学习过程应该是在具体的情境中去经历和体验知识形成的过程。本节课的教学，我从例题入手，引出(4＋2)×25＝4×25＋2×25，设计的目的是从解决这个问题的两种算法中得到乘法分配律的一个实例。接下来，先把学生引到“两道算式的计算结果相等”的情况中来，让学生验证规律的可行性，再让学生举例验证规律的普遍性，最后通过观察、讨论、发现，归纳总结出乘法分配律。在整个过程中，让学生通过自主探究去感悟发现，使学生的主体性得到了充分的发挥。
，培养学生的合作意识。
在数学学都是不一样的。因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，在本节课的教学中通过师生多向互动，特别是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培养他们的合作意识，实现对“乘法分配律”这一运算定律的主动构建。
课前准备
教师准备：多媒体课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，引入新课。(3分钟)
，并说一说应用运算定律可以做什么。
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二、解决问题，初步感知。(10分钟)
，组织学生回顾数学信息，并思考该怎样解决教材26页例7中的问题。
，尝试用不同的方法解决问题，教师巡视。
，教师板书，引导学生说出每种算法的理由。
(1) (4＋2)×25
＝6×25
＝150(名)
(2) 4×25＋2×25
＝100＋50
＝150(名)
，认真读例7中的问题，思考该怎样解决。
，小组内交流不同的解法和理由。
，并互相补充。
(1)4＋2是求每组一共有多少名同学，再乘25就求出了参加这次植树活动的总人数。
(2)4×25是求25个小组一共有多少名同学负责挖坑、种树，2×25是求25个小组一共有多少名同学负责抬水、浇树，再把它们加起来就是求一共有多少名同学参加了这次植树活动。
三、猜测验证，总结规律。(10分钟)
，先引导学生观察等号左右两边的算式有什么联系，再组织同桌交流并汇报。
、模仿，这样的式子一定相等吗？举例验证一下。
：
(4＋2)×25＝4×25＋2×25。
比较等号两边的算式有什么联系，同桌交流：左边是4加2的和乘25，右边是4乘25的积加2乘25的积。
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117×3＋117×7＝117