文档介绍：人教版语文必修 1 阅读鉴赏第一单元第一课
《沁园春·长沙》教学设计
【教材分析】
人教版语文必修 1 阅读鉴赏第一单元主要学****现代新诗。
《沁园春·长沙》却出现在第一单元的第一课，可见，高中语文把诗歌放
在一个很重要的地位，而也就成为诗歌中的重中之重对以后的诗歌学****产生很
重要的影响。而新诗是五四前后出现的，是相对古典诗歌而言的，用白话写的，
摆脱古典诗词严整格律的束缚的，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中
的一种新诗体。五四之后对外国诗歌的大量翻译和介绍，促进了中国新诗的发
展。所以高中语文在第一课选录毛泽东的《沁园春·长沙》，正好可以与新诗
进行比照学****br/>2．学****本课应该反复朗读，分析意象，发挥想象，感受真情，陶冶性情，
填写新诗。
【学情分析】
初中学生学过《沁园春雪》 ，所以对作者有一定程度的了解，知道毛泽东不仅是军事家、政治家，共和国的缔造者，还是一位书法家和诗人。对毛泽东的诗词名句耳熟能详，且有一定的认知。
小学，初中时学生已经了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法，初步养成了诵读学****的****惯，背诵能力比较强，对诗词比较感兴趣。
学生对词的格律特点有一些了解，掌握了一些诗歌鉴赏的方法，比如抓题目，看注释，抓关键词、分析意象、分析情景如何交融等等。
【教学目标】
一、知识与能力
了解作者及创作背景，并于课外阅读更多的毛泽东诗词，欣赏他的狂草书法，体会这位诗人兼书法家的非凡风采。
介绍词的格律特点，帮助他们理解诗歌的思想内容。
积累并整合小学、初中所接触过的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词名句，并尝试诗词创作或以本词词牌名进行学填新词。
背诵本词。
二、过程与方法
1．先引导学生根据自己的感知进行个性化诵读，可采用个别读、合作读或
小组读，用普通话读或用方言读，男生读或女生读，派代表读或集体诵读，自
由读读等方式进行***诵读，感受课文内容及词中所抒发的思想感情，养成诵
读学********惯。
2．然后帮助学生了解并掌握诗歌鉴赏时通过抓关键词的基本方法，逐渐提
高学生抓准关键词、分析意象，从而把握诗歌内容情感等的能力。
最后引导学生品味文中的重点词句，分析景中寓情、情中显志的特点。三、情感、态度与价值观
1．激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文
学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。
2．引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情
怀，丰富的情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思
想内容，并给予恰当的评价，激发自我奋发向上的热情。
【教学重、难点】
教学重、难点
1．词中描绘的图景， 如“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中
流击水图”等。
2．虚实结合，景中寓情，情中显志。
3．极富表现力的语言：数词运用，富于力学美感；动词使用，出神入化；
形容词的使用，渲染色彩；对颜色非常敏感。
4. 对比、夸张、拟人、借代等修辞手法的运用。
教学方法
1 ．有感情地反复诵读
2．补充古诗文例子来辅助解难。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、导入课文
他是领袖，是共和国的缔造者；他是书法家，一手狂草征服天下；他更是诗人，在烽火连天的岁月中，用诗词彰显自己的万丈豪情。他，就是一代伟人毛泽东！这节课，就让我们一起透过毛泽东的词《沁园春·长沙》走进诗词的殿堂，走进诗人的精神世界，走进诗人的崇高心灵。
二、诵读提示
1．结合课本插图欣赏毛泽东书写的《沁园春·长沙》手迹诵读。
略作评价：该手迹文字有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。
2．抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
要抓住“独”“立”“洲”等点明人物、时间和地点的词语， 抓住“看”和“忆”
贯穿全词两条主线的词语，展开联想和想象。
三、诗词及相关知识介绍
（一）有关诗词介绍及诗词阅读学法指导
１．引导学生积累并整合以前所学诗词并作收集。
2．引导学生结合《沁园春·雪》 ，说说诗词的总体特点和阅读、鉴赏诗词
的方法以及词的相关知识（提示：词的别称、词