文档介绍：3-6岁儿童发展指南（美术）解读
浙江师范大学杭州幼儿师范学院
吕耀坚
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提纲
指南文本解读
指南的几个争论
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指南与纲要的艺术教育目标
指南中的艺术教育标：
感受与欣赏
表现与创造
纲要中的艺术教育目：
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
要不要相应的知识？
要不要相应的技术？
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感受与欣赏
喜欢自然界与生活中美的事物。
喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。(3-4)
在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。(4-5)
乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。(5-6)
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。
(“多种多样”怎样把握？艺术形式和作品怎样选用？)
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表现与创造
喜欢进行艺术活动并大胆表现。
经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中（3-4）。
经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。(4-5)
能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象；艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。（对材料、技艺、社会性的看重）(5-6)
具有初步的艺术表现与创造能力。
能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物？（3-4岁）
能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。（4-5岁）
能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活？（5-6）
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指南（艺术）的教育建议
和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。
尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
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几个争论
纲要与指南的关联在哪？
儿童美术学****是目的还是路径？
我们在做的幼儿园美术教育完整吗？
不宜使用范例与不能使用范例有区别吗？
范例与示范教学一样吗？（基于儿童发展的教学）
儿童的艺术本能需要怎样的外力助推？
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多种多样的艺术形式与作品
雕塑（浮雕）
画（中国画、油画、水彩画、水粉画、版画、素描、绘本插图等）
建筑物
工艺美术
自然物品
一个值得深思的命题：哪些适合学龄前儿童，应该怎样引导儿童感知与欣赏？
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对建议的审视1
幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
思考：

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儿童美术欣赏的四个阶段
描述阶段是指陈述欣赏对象外在的、可立即指称的视觉对象，不涉及作品或其它欣赏对象的含义及价值的认定，对学前儿童来说，就是要对欣赏对象的主题、形象、材料等方面做出较为详尽的描述；
形式分析是分欣赏对象的关系，在这阶段儿童的主要任务是学****表达对形式美的感觉；
解释阶段是探讨一件作品所蕴含的意义[1]；
评价阶段主要任务在于判断欣赏对象的价值，是一个较高要求的阶段。
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