文档介绍：十年磨一剑：语文教师如何解读教材
肥东县高塘学校 王洪兵
  时间匆匆，从教已有7年，“7年之痒”，其中的酸甜只有自知。在上大学时的校训“学高为师，身正为范”，记忆依然清晰。时不时会反省自己，自己是不是一名称职的语文老师。7年来，在语文教学中，个人认为语文教师不仅要对一些名篇佳作烂熟于心，而且要能够深钻教材，力求能“钻”出自己准确的理解，独到的见解。语文教师不能总是拾人牙慧，而应形成自己一套钻研教材、解读教材的能力，对于教材的把握要与时俱进，开拓创新，“不走寻常路”。那又该如何提高解读教材的能力呢？我觉的大家不妨在这些方面试一试。
化简为丰
初中教材有些篇章十分短小，例如诗歌，短短几行，如果教学中教师只是干巴巴地分析诗句、讲解主旨，课堂容量势必单一，气氛也显得沉闷，尤其是学生的思维可能得不到有效的提升。因此，在短文教学中“化简为丰”尤显重要。诗歌在篇幅上是“有限”的，但这种形式上的有限却渗透着内涵的无限。不断地让学生在短文中细细赏玩、含英咀华，调动、激活固有知识，肯定有助于培养他们对美文佳作力求甚解、在有限中寻求无限和“重新解构文本、追求个性解读”的精神。学生在品味短文的过程中陶冶心灵性情，尽情领略美的特质，建立起来的是一种追求学问的态度，甚至是一种价值观，这对于他们人生的成长也是大有裨益的。那又如何让稍显单调的短文羽翼丰满呢？大家可以从以下三方面着手。
1、语言品味鉴赏式
语言的品味在短文教学中可以好好的开展。一方面，会提高学生的辨析词语能力；另一方面，这个举措也不失为有效的课堂环节。文学鉴赏重视语言品味，任何脱离文章语言的架空分析都是枯燥无味的。语言是作家与读者之间交流思想感情的桥梁，作家依赖语言把自己的情思输入作品，读者依赖语言从作品中发掘作家的情思，这就是刘勰在《文心雕龙》里所说的“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。它告诉我们，学生在阅读文学作品时总是由外到内，即首先通过语言的媒介与作品外部的艺术形式，沿辞探情，逐步获得对形象的具体感受与体验，引起思想感情上的强烈反应，得到审美的享受，从而领会到文学作品的思想内容。
2、注重朗读教学
古代诗词教学十分强调通过反复诵读来体会范文的意味、情调和文气。目前语文教学有些方面做的不太到位，朗读教学大概要“首当其冲”了，特别在农村学校表现更为突出。朗读教学的严重忽视和缺失，已使语文的本真面目遭到严重的扭曲和毁坏。实践证明：声情并茂的朗读教学极有助于气氛的渲染和情境的创设，有助于更深刻地理解文意、品出文味、挖出文境。同时，短文教学中的朗读不费时，教学过程中可以通过跟读、齐读、表演读、分角色读等多种形式的灵活组合，尽情发挥，能收到良好的效果。
3、可以扩充内容
旁征博引，对教材的信息进行有效补充，是增强课堂容量和强化教学效果的重要环节，一些诗词曲赋的学习，如果可以稍加补充，教学效果也是很不错的。可补充的内容很多，下面列举两例：（1）、提供背景。显然，每个时代都有特定的产物，它是真正独一无二的，我们几乎对任何一篇文章思想内涵的理解都要结合一定的时代背景。即使我们不在导入环节引用背景材料，在实际教学过程中对文本中的人物、思想等的解读仍然会将他们一一回归到时代背景里去。（2）、比较阅读，拓展延伸。“红花配绿叶”，比