文档介绍：小学科学课程的教学设计
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小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述
二、小学科学课程的教学设计
三、小学科学课程教学设计例说
四、小学科学课程教学的总体建议
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一、教学设计概述
(一）教学设计的内涵
教育过程中有目的有计划地安排学习经历以使学习更加有效的过程，就称为“教学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。
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教学设计的内涵包括：
1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。
2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更有效果和更吸引人。
3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的“创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息，监控学生的学业行为，提供学习活动反馈等。
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4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的教学策略。
5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。
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我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。
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教学设计的一般步骤：
根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的 研究，我们提出系统教学设计的 一般步骤是：
A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目标（即教学目标的明晰化、具体化）；
B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实际要做什么；
C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地达到教学目标而必须掌握哪些技能；
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D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少的知识技能；
E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目标的标准；
F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验，后测等；
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G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结果的一组教学材料和程序。
H、进行形成性评价及总结性评价阶段。
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二、小学科学课程的教学设计
（一）教学目标的编制
1、教学目标
教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。教学目标是一系列有递进关系的目标所构成的目标体系。最大系统是培养目标，再分解到课程目标，课程目标包括课程总目标和分目标，再具体就落实到教学目标，包括单元目标和课时目标。教学目标是整个教学活动过程的指南针，教学目标的确定将体现教学活动的目的性、方向性、主动性和计划性。
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