文档介绍：教学内容：北师大版小学数学三年级下册《什么是面积》
研究专题：“边学边交、自主领悟”数学新授课课堂教学模式的实践与研究
教学目标：，认识图形面积的含义。感受统一面积单位的必要性。
，体验比较策略的多样性——动手操作、猜想与尝试、剪拼、用方格图、用一个标准面、与同一面积比较等。
，对数学有好奇心与求知欲，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
教学重点：认识面积的含义，体会面积的大小
教学难点：区分与周长的认识
教法设计：
学法指导：自学课本，与同伴交流
教学准备：剪刀、尺子、长方形和正方形纸、题单等
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、我发现我们班的孩子特别喜欢画画,并且我观察到你们涂色的速度非常快,那今天的数学课上我们来举行一个涂色的小竞赛,你想参加吗?黑板上画着两个长方形,一会,我想请两位同学将这两个长方形涂满颜色,?其他同学当裁判.
通过刚才我们的观察,你发现为什么XXX先涂完呢?（板书：大小）
2、看来我们以前认识的长方形是有大有小的,其实在日常生活中许多物体的表面也是有大有小的，下面我们就来感受一下,比如数学书的封面(伸出你的小手和我一起摸一摸数学书的封面,我们的手一定要从数学书封面的一端摸到另一端,每个地方都要摸到)?这两个面相比呢?我们感受到数学书的封面比较大,, 摸一摸我们的课桌面（边说边引导学生摸），再摸一摸铅笔盒的盒面（引导学生摸）再摸一摸，他们两相比，课桌面比较大而铅笔盒盒面比较小，那你能举一个这样的例子吗?
预设：黑板表面、屏幕面、手掌面、数学书的封面和笔记本封面等等。
说一说，你是怎么验证书的封面比本的封面大的？（一生到前面演示（重叠）
你们听到他的好方法了吗?谁来再说一遍?再次伸出你的小手,想一想,我们每个人的手掌的掌面都是一定大的吗?学生表述后，同桌互相比较手掌面的大小。
3、看来物体的表面真是有大有小的，那现在谁能用自己的话说一说什么是面积?像物体的表面或我们认识的如长方形、正方形、三角形等封闭图形，他们的大小就叫做他们的面积。这就是这节课我们要学****的什么是面积（板书课题）下面就让我们进一步来认识面积（板书：“物体的表面”、“封闭图形” “就是它们的面积”）
4、那现在你觉得刚才我们举行的比赛公平吗?那你能用“面积”一词解释为什么不公平吗?
二、交流互动，探究新知。
1、目测一个长方形（4×10）和一个正方形（6×6）纸片的大小。
观察这样两个图形，你认为哪个图形的面积大？
预设：三种不同结论。（出现两种即可）
看来仅靠观察很难确定结论，请你利用手中的学具，动手操作，验证一下究竟哪种结论是正确的。学具有圆片、剪刀、尺子、小正方形
2、学生动手操作。
预设：a剪拼-利用剪刀
b画方格-利用直尺
c用小正方形摆-利用小正方形
d测量长宽计算周长-利用直尺
e用棋子摆
小组内交流各自的想法。
3、学生汇报展示
4、交流
在这些方法中你觉得哪种方法好,为什么?
预设：用塑料方格模板学具——精确，不破坏原