文档介绍：汝阳县实验小学“七环四段导学课堂”学习案执教时间:年月日(星期) 执教人刘玉梅设计人刘玉梅审验人课题: 亿以内数的认识(例 1) 第一课时学习目标 1我知道生活中有比万大的数。 2、在认识万以内的基础上我进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 3、我通过计数器类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。预设问题 1 、我们以前都认识过哪些数? 2 、在生活中你见到过哪些比较大的数? 铺设背景 2000 年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省. 直辖市和自治区的人口数, 请同学们看看这几个省, 直辖市和自治区的人口数据。(出示课件) 整合教材引导学习一复习导入 1 复习所学的数的知识,为学习新知做准备。(1) 我们以前都认识过哪些数? (2 数数(3) 在生活中你见到过哪些比较大的数? 二、探究新知 1 、感受到大数在生活中的应用,产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望在日常生活和生产中, 我们经常用到比万大一(1) 学生自由谈( 一分钟) (2) 以同桌为单位按要求数数 a )从 689 一个一个的数到 712 。 b )从 420 一十一十的数到 540 c )从 910 一十一十的数到 1000 d )从 200 一十一十的数到 1000 (3) 以小组为单位自由汇报, 课前收集的数(两分钟) 二的数。北京市人口: 13819000 人(出示课件) 感受到大数在生活中的应用, 产生认识大数的需要,激发学生探究新知的欲望 2 、这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识 3 、通过数数,理解并掌握计数规律。体会大数在生活中的广泛应用, 培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力 4 学生在计数器上数数使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,掌握每相邻两个计数单位之间的关系想一想: 每相邻两个计数单位之间是什么关系? (每相邻两个计数单位之间是十进关系) 1 、观察图片,试着读数。同桌相互给对方读一读。请学生试着读一读。 2 我们知道: 一个一个的数, 十个一是十; 一十一十的数, 十个十是一百; 一百一百的数,十个一百是一千;一千一千的数,十个一千是一万;一万一万的数, 十个一万是十万;照这样数,十个十万是___________ ; 十个百万是___________ ;十个千万是__________ 。 3、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到 10 个一千时问: 10 个一千是多少? 10 个一千是一万 4、让学生说一说是怎样想的。如: 千位满十,要向万位进一拨回去,在万位上拨一个珠子。 10 个一万是十万在十万位上拨 1 个珠子。 10 个十万是一百万师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”, 10 个一万就是“十万在十万位上拨一个珠子 5 知道数级、数位。掌握数位顺序表,理解位值的概念把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位三、巩固新知 1 对照数位顺序表说说 1381 9000 各个数字表示什么。亿级万级个级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位 13819000 ↑表示 8 个十万 2 、生能准确说出数位上的数表示什么。四、板书设计亿级万级个级……亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位同桌互相数数 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿小组互相交流(每相邻两个计数单位之间是十进关系) 5师:一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。每个计数单位都要占一个位置, 按照我国计数的习惯,每4 个数位是一级三1 、两人一组互相说说,互相检查。 2 、四人一组举例说明。设计作业 1、 89 5600 中, 9在_______ 位, 5在_______ 位, 6在_______ 位。 2 、一百万里有______ 个十万, 10个_________ 是一千万,一亿是 10 个_______ 。 3、 4356 8063 这个数, 4在_______ 位,十万位上的数是_________ 。个级中最大的计数单位是_________ 。 4 、做一个数位顺序表总结课堂注意: ◇一(个) 、十、百、千、万、……亿都是计数单位。◇每相邻两个计数单位之间的进率是十。◇数位顺序表: 教后反思这节课要完成的任务是,让学生在具体的情景中,感受大数的意义, 培养学生的数感,认识所有的计数单位。万、十万、百万、千万,了解相邻两个单位间的十进制关系, 并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法, 了解数的组成, 加深对数的概念的理解优点这节课学生的学习兴趣比较浓厚,师生双边活动很有序不足 1 在教“位数和数位”时,学生没有充分理解位数是指这个数有几位数,而数位是各个不同的计数单位所