文档介绍：液体的压强（教学设计）
隆昌县第十中学罗怀勇
　　设计理念
　　1．本节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。
　　2．在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，关联到生活中学生的学****情况，这是学生最熟悉的。对学****状况的研究得出：学****的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。
　　教材分析
　　教学目标
知识与技能
初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例。
过程与方法
在探究液体压强规律的过程中，练****使用类比法。
情感态度与价值观
在整堂课的学****中，通过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。
教学重点
探究式教学过程，培养学生能力
教学难点
熟练运用类比法
教法
探究式教学
教具和媒体
多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺
　　教学过程
　　一、引入新课
　　老师演示实验：
　　用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
　　（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
　　老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
　　（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
　　如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
　　拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
　　（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
　　二、进行新课
　　水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？有
　　为什么说有？
　　就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
　　1．提出问题
　　液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
　　2．引导类比
　　咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
　　在这个描述中，关键词是“大量、密集”。
　　① 直接类比
　　请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多的告诉我。
　　街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米……
　　我们从一大箱苹果开始研究
　　② 拟人类比
　　现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受？
　　呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈……
　　③ 象征类比
　　大家的感受也就是：无奈的承受。现在以“无奈的承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？
　　人在社会中、羊在圈中、在网中的鱼、同学们的学****状况……
　　我们不妨来讨论一下：我们熟悉的学****是如何无奈的