文档介绍：《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种,让人眺望到了教育中迷人的风景。第一讲:教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向, 但是首先要有一个正确的幸福指标, 有效性也是一样的。什么东西是有效的?有效性究竟指什么?教学有效性究竟指什么,主要表现在哪里? 企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地,穿越玉米地比什么? 第一, 比谁穿得快。第二, 比穿越玉米地的过程当中,谁掰的玉米多。考量学****的有效性的指标有:学****速度,学****结果,学****体验。儿童的学****不是他的全部。------------- 苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师, 应该考虑到这一点: 你不能占据学生学****的全部时间,一定要“解放儿童”!教育家陶行知就一直强调“解放儿童”! 如果一个孩子的头脑里面, 学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分, 这个比例越小,那么这孩子将来肯定越了不起。素质教育最核心的精神:创新精神和实践能力。学****体验:只有享受到了学****的乐趣,才能够养成学********惯,才能够确立终身学****的意识。教的有效性最核心最本质的定位是:发展发展的内涵,层次,机制,时间,主体教师就是蜡烛,燃烧自己照亮学生。错教学最根本的吸引力:教师不断从教学中获得教育智慧,获得专业成长。有效教学:既促进学生的发展,又促进教师自我成长的教学。缺乏教师引导的自主,是一种肤浅的自主,甚至是一种虚假的自主。教学及其改革的三个层次: 1、首先要让课堂活起来 2、要从无效、低效走向有效 3、优质教学五个维度考查和分析是否在进行优质教学: (学生)情绪状态,学生在课堂中的参与状态,交往状态,思维状态,生成状态(教师)有思想,有智慧,有***,有个性,有文化在当前的教育体制和评价机制下, 我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性,在尽量不影响学生分数的前提下,多从提高学生综合素质着手,做好这个事情。虽不能至,心向往之。第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性? 渔夫的故事把主动权还给学生: 讲解的, 思考的, 预设的主动权。“学生式的老师“”“老师式的学生。”人是生成性的存在,生命是不可预测的,生命不能被保证,人的发展具有太多的偶然性。强调生成性是否意味着否定预设??? 预设是必要的,凡事预则立,不预则废。没有预设就没有教学,我们反对的是以教师教为本位的过度的预设。我们需要的是以学生学为重心的精心预设。当前教学实践中存在哪些生成误区: 一、学生方面存在的误区: 1、缺乏深度的思考“有温度,没深度”2 、悟读变误读二、教师方面存在的误区: 1 、刻意追求生成,违背生成的规律 2 、缺乏有效引领,导致学生无所适从如何处理预设与生成的关系: 一、以预设为基础,提高生成的质量和水平 1、从教师方面讲首先,要深入钻研教材,读出教材的本意和新意,把握重难点,把教材内化为自己的东西。其次,要拓宽知识面,丰富背景知识。““只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手,艺术家和诗人。”------ 苏霍姆林斯基再次,要研究儿童心理和学校心理 2、从教材方面讲要强调教材的基础性地位和主干性作用,超越教材的前提是源于较次,必须对教材有全面准确的理解,真正弄清楚教材的本义和价值取向。 3、从教学方面讲要强调精心预设, 课前尽