文档介绍：比较教育学
长沙师范：高晓明
2012年8月1日
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第一讲比较教育学概述
内容提要
比较教育学的概念、目的及功能特征
比较教育学的发展历程
比较教育学的理论体系
比较教育学的研究方法
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比较教育是什么？
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美国著名比较教育学家艾萨克·康德尔认为：“比较教育的研究，继续教育史的研究，把教育史延伸到现在，它比任何其他有关研究，都更加清晰地阐明教育同它所服务的那个社团的文化形式之间必然存在着密切关系。”
英国著名比较教育学家汉斯认为：“用历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决办法，是比较教育的主要目的。”
日本著名比较教育学家冲原豊认为：“比较教育学是以教育的整个领域与对象，对两国以上的现行教育进行比较，并把外国教育学包括在内的科学。”
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苏联比较教育学家索科洛娃认为：“比较教育学研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点及发展趋势，揭示它们的经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特点。在综合年轻一代的教学和教育的大量实践经验的基础上，比较教育学阐明社会主义、资本主义和发展中国家国民教育发展的规律和趋势，因而促使进一步研究教学和教育的理论。”
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比较教育学定义：

比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。
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比较教育学的目的：
1．认识及促进现代教育的发展
2．借鉴国际教育经验
3．探讨教育发展规律
4．促进国际教育交流、理解和合作
5．推进全球教育发展战略
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比较教育学的功能特征：
1．借鉴性功能
2．认识性功能
3．交流性功能
4．预测性及决策性功能
5．发展性功能
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比较教育的发展历史
（一）比较教育的史前期
通过旅行、贸易、战争、传教等活动在介绍别国、别民族的过程中穿插介绍其教育、文化状况
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（二）现代比较教育学的产生与发展
1、比较教育学的产生
朱利安——“第一位有科学头脑的比较教育研究者”
1817年《比较教育的研究计划和初步意见》——确立比较教育作为一门独立学科地位的开始.
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