文档介绍：矛盾分析法
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矛 盾 分 析 法（复****br/>嘉善第二高级中学 孙如雅
教学目标：
通过复****使学生加深对矛盾分析法相关原理及方法论的记忆，理解并能自如运用矛盾分析法的相关原理来分析实际生活中的问题。
提高学生的辨证思维能力和分析、判断能力。
深刻理解当前党的各项路线、方针、政策。
教学重点：
矛盾的观点。
矛盾的普遍性及两分法。
矛盾的特殊性及具体问题具体分析。
矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理及其方法论。
主要矛盾及其方法论。
矛盾主要方面及其方法论。
教学难点：
矛盾的含义。
主次矛盾和矛盾的主次方面的区分。
两点论和重点论的统一。
教学方式：讲与练相结合。
教学手段：多媒体课件及常规教学工具。
教学过程：
一、矛盾就是对立统一
事物自身包含的既对立又统一的关系，就叫做矛盾。
矛盾的“对立”，是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫“斗争性”。
矛盾的“统一”，是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。表现为两种情形：一是矛盾双方在一定条件下互相依存，互为存在前提，双方共处于一个统一体中，二是指矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。
正确把握矛盾概念应注意五个方面：
1、矛盾双方的对立统一始终是不可分割的，没有对立就没有统一，没有统一就没有对立。
2、矛盾双方对立统一的关系，既是指事物内部存在的这种关系，也是指事物之间存在的这种关系。
3、不能把哲学上讲的辨证矛盾与逻辑矛盾以及日常生活中的“矛盾”混为一谈。
4、矛盾是联系的本质内容，但并非所有联系都是矛盾，只有对立统一的联系才是矛盾。
5、对立是绝对的、无条件的，统一是相对的、有条件的。
练****1：
外汇储备保持一定规模，对经济发展有显著促进作用，但增长过快就会刺激信贷和投资的快速增长，影响宏观调控效果。这说明（AC）
A矛盾始终具有同一性 B矛盾始终具有间隙性
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盾的关键。
要做到具体问题具体分析，必须反对不管时间、地点、条件的变化，满足于形式主义的“一刀切”、“一风吹”。
练****4：
袁隆平在选种的时候发现一株特殊的水稻，面对新的稻种，他顿生灵感，认为这一株优异稻株不是纯种 ，而是天然杂种。经过反复探索，袁隆平提出“杂种优势是生物界普遍规律，至于自花授粉与异花授粉的区别只是繁殖方法上的不同”的理论。袁隆平的杂交理论（ A ）
A坚持了共性与个性的辨证统一 B 坚持了整体与部分的辨证统一
C 坚持了量变与质变的辨证统一 D 坚持了两点论与重点论的辨证统一
四、矛盾普遍性和特殊性辨证关系（原理）
相互联结：一方面，普遍性寓于（存在于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；
另一方面，特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性的事物是没有的。
两者在不同场合是可以相互转化的。
由于客观事物矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，因此我们认识事物时，就必须把矛盾的普遍性和特殊性辨证地统一起来，即
（1）要遵循从特殊到普遍、再由普遍到特殊的认识秩序。（方法论）
（2）要掌握科学的工作方法，如：“一般号召与个别指导”、“从群众中来，到群众中去