文档介绍：现代文阅读的教学反思现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点, 也是初中阅读教学的一大难点。大量研究表明: 阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程, 它既有认知的参加, 也有情感的参加, 更伴随着紧张的思维活动。因此, 要提高学生的阅读理解能力, 在阅读训练的过程中, 注重培养学生良好的思维品质,显得尤为重要。良好的思维品质应包括思维的自觉性、条理性、严密性、整体性、创造性等方面。通过本次学****所得及感悟,并结合自己在平时阅读教学的实际, 作以下反思: 一、立足文本,以语文方教阅读如果语文的教学核心任务是引导学生正确理解和运用祖国文字及培养提升学生的语感, 那么阅读教学就是要引导学生接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟文本的言语形式。紧盯文本方能阅读应该是自觉的。自觉的阅读必定有强烈的阅读需要, 它是培养阅读思维品质的有效动力。当前中学生,他们对现代文中的文艺作品,诸如小说、散文、戏剧的阅读,自然饶有兴趣, 这类文章无论是人物或情节, 均有较强的感染力, 适合青少年的阅读心理特征, 能满足他们的阅读欲望。到了初中以后, 文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读, 但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。对这类文章, 一般的初中学生往往引不起阅读的兴趣, 思维跃动不起来, 而恰恰这些文章具有特殊的功能, 对学生的语言和思维能力的发展能产生潜移默化的巨大作用。训练这类现代文阅读能力, 正是社会现代化对语文教学提出的课题在阅读教学中的反映, 同时也体现了初中阅读教学应着重于理性思维训练的指导思想。鉴于此, 现在好多国家都在阅读教学中强化这方面的训练,并以此作为测试学生读书能力,进行素质教育的主要内容。因此,对于进入初中学****的学生,教师很有必要引导他们审视一下自己的阅读动机和目的, 要从现代社会对阅读教学的需要入手, 对自己的阅读内容作适当的调整, 确立起一种超越兴趣的阅读观。古人云, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。要引导学生问问自己, 在阅读方面, 你好什么, 乐什么; 阅读的好与乐是否还停留在感官的刺激上, 有否注重理性的思维;明确为什么阅读,以及阅读对于自己能力的培养,跟未来社会的发展有何联系。这样, 阅读的动力就能由兴趣到乐趣, 再到志趣, 这是阅读的心理素质产生质的飞跃的标志。有了意志的作用, 阅读训练才能进入高度自觉的境界。为此, 除了主要利用好教材上那些“例子”进行训练外,每学期还可以有目的地选编一些文质兼优、短小精悍、贴切生活的典范文章, 按教学大纲的有关要求, 按序列编拟一些训练题, 经常让学生去阅读, 去历练, 不断激发学生自觉需求心态。这是培养学生良好的阅读思维品质的关键性一步。二、强化整体观念. 现代阅读教学论研究者刘守立先生曾经说过:“阅读心理的发展是一个整体认识的心理活动过程。”[3] 整体与局部, 宏观和微观, 是当代许许多多学科共同关注的课题。重视并妥善处理整体与部分, 部分与部分的关系, 使局部功能服从于整体目标, 从而取得理想的整体效益, 这正是现代系统论的重要观点。而阅读理解中的整体性思维, 说到底, 就是对阅读载体能够整体把握。因此, 这一理论对学生现代文阅读思维品质的培养有着极其重要的指导意义。强化整体性思维,应从以下几个方面入手: 1. 强调对读物本身整体的直接体验和感受。现代文的阅读训练,