文档介绍：《夸父追日》教学反思范文
《夸父追日》教学反思1:
《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父 追赶太阳、长眠虞渊的故事。故事情节奇幻，想象丰富，语 言夸张，极具神话文体的特点——神奇。另一方面，本文是 一篇略读课文，它应是学生运用所学的阅读方法进行自读自 悟的平台。
从课堂上看，学生能较好地完成学****单；朗读重点语句 部分也能读出神奇的感受；改编部分有一定难度，但在我的 点拨和同学作品的启发下编写自己的神话，情节夸张方面做 得比较好，语言夸张本身有一定难度，学生作品中少有体现。
我想改编中出现的困难，很多是因为前面教学的铺垫还 不够。尤其是语言夸张这个部分，也许在感悟神奇语句的部 分能明确点出“看呀，霎时间、一眨眼、两千里等词语，写 得多夸张呀！正是因为有这些夸张的语言，才让我们感到神 奇！”也许如此，学生在运用语言的时候就有更深的感受， 也知道该如何模仿。
除此之外，对于“学****单该如何恰当地使用”这个疑问 一直困扰着我。不用吧，不能体现略读课文学生自学的特点， 用吧，总觉得“写一反馈一朗读”这样的循环会打乱课堂节 奏。一次次地磨课中，我确实发现存在这样的问题——课堂 节奏被打乱。学生在朗读得正起劲时，又要埋头写字，如此
短时间的一起一伏，让课堂缺少了语文味。
适度。我想这应是接下来的教学中应该时刻提醒自己 的。该动笔自学的时候就让学生动笔，可以直接交流直接朗 读的地方就让学生自由表达美美地读充分。在环节的安排上 也要注意间隔时间的把握。别为了追求新意而强行将课堂时 间分列成零碎的小段。我想学生需要什么，怎样高效有趣就 该怎么设计。
这次教学是一次有意义的尝试，也推动了我对略读教学 的思考。让我们且思且行，让课堂生动高效起来！
《夸父追日》教学反思2：
夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追 赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐 走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向 往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献 精神和牺牲精神。
在教学本课时，我的教学目标是体会神话传说的神奇， 感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精 神，树立征服可然，改造可然的信心，培养坚强不息、顽强 拼搏的精神。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课 文，让学生了解这节课学****的是另一篇神话故事，引出课题。 在教学上，我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅 读提示来知道如何学****这篇课文;还注重学生词语的分类和
积累。三年级的学生，我们试着培养学生概括文章主要内容 的能力，因此我给学生提供了一个框架：这个神话故事主要 讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到 （虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）， 使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面，学生都能 够找出相应的句子和词语，都能感受出神话故事的神奇。接 着，我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什 么？然后，我再为学生创设情境地读，如：1、当夸父追得口 渴难忍时，他是这样想的——2、当追得气喘吁吁时，夸父 还是这样想的——3、当追得耗尽全身力气，颓然倒下时， 夸父仍然是这样想的——从而感受人物的精神品质。最后 我为学生创设情境，进行练笔：可是，夸父并没有追赶上太 阳。此时此刻，如