文档介绍:《秋色》教学设计
教材分析:
本文节选自峻青的《秋色赋》,作者从“秋分”切入正题,对秋 天的景色做了形象生动的描写,先写远处的大海,接着由“回头向岭 上望去,哦,秋色更浓了。”过渡到本文的重点,即岭上的景色特点: 柿树、苹果、山楂、葡萄,通过具体描写这些事物的颜色、外形,体 现了秋色的可爱、迷人。最后,用一句话概括总结了全文,表达了作 者对秋色的喜爱的思想感情。
设计理念:
从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗 读,联系学生的生活实际,引领点播学生展开想象,让学生学会感受, 学会发现,用心感悟大自然的美。
课前阅读指南:
峻青《秋色赋》原文。
秦牧《在植物的芬芳气氛中》
吴伯箫《猎户》
教学目标
1、 知识与技能目标:
正确认识本课9个生字,会正确书写11个生字。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 过程与方法目标:
继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时
提局学生的阅读能力O
尝试学习从题目入手了解课文内容。
初步体会比喻、排比等表达方法在课文中的作用。积累优 美的词句、语段。
3、情感态度与价值观目标:
通过有感情地朗读理解课文内容,感受秋天带给人们的美的享受 及秋天带给人们的丰收的喜悦和快乐。进一步激发学生发现美和探究 美的欲望。
教学重、难点:
品读重点字、词、句,感受秋天带给人们的美的享受。
教学设计:
一、 激活想象,导入课题
1、 揭示课题。板书“秋色” 一词,并齐读。
2、 激活表象。
师:看到这个词语,你想到了什么?你的眼前出现了什么情景?
3、 直奔课文,接触文本。
师:你想不想知道作家峻青笔下的秋天是什么样子的吗?那我们 就打开书与作家一起走入秋天,共同欣赏秋天的美景。
设计意图:围绕课题“秋色”引发提问,激活学生头脑中已有表
象,抓住要害,直奔主题,使学生尽快产生于文本对话的欲望。
二、 初读文本,学习生字词
1、读文要求:
(1)请同学们一边读一边找出文中最能概括全文内容的并体现
作者情感的句子。
(2)读时如有不认识的字词要先画出来,再自己想办法解决。
2、读后汇报交流:
在你读的过程中遇到不认识的字了吗?根据学生的回答, 采取相应的解决方法。
若学生没有不认识的字词,可用开火车的形式进行字音的检测。
若学生有不认识的字可提出来,师生共同解决,并重点指导难读 难写的字:瞧、蕉和雕。
读完后你觉得文中那句话恰当的概括了文章的主要内容, 还表达了作者的情感,你能把这句话找出来读读吗?指名一人,同时 知道朗读:你在读这段话时有什么感受?那你能不能带着这种感情再 来读一读这段话呢?
设计意图:初读文本,与文本对话,引导学生抓住文章的中心句,整 体感知,培养学生迅速捕捉文章意向的能力。
三、再读文本,构建意境美
师:刚才我们已经把课文中的生字障碍扫除了,接下来你们想不 想把课文正确流利的读给大家听?
1、 默读课文,边读边想:课文写景部分先写了什么,后写了什
么?
2、 汇报交流:
(1)指名读,边读边指导学生运用恰当的语气进行朗读,让学 生感悟到在读远近不同的景物时要用不同的语气。
(2)学生小结:课文写景部分先写了什么,后写了什么。
3、小组合作学习:把本组认为文中描写生动形象的语