文档介绍：《钝角和锐角》教学设计和反思
教学目标：
1、 让学生结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象，能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2、 让学生学会辨认直角、锐角、钝角，知道直角、锐角、钝角二者的大小关系。
3、 通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力、合作意识和初步的空间观念。
教学重点：
学会辨认直角、锐角、钝角。
教学难点：
知道直角、锐角、钝角二者的关系与区分
教学准备：
主题图或课件、学具等。
教学过程：
（一） 、创设情境，导入新课
师：同学们去过游乐场吗？游乐场都有些什么呢？你看到了什么？
生：有……
师：我们已经认识了角和直角，你能从这副图中找到些角吗？并说说哪些是直角，哪些不是？（指名说）
生：……
师：还有很多，找几个角给你同桌看看。
（生互说）
生：……
师：刚才我们看到了那么多角，有的是我们认识的直角，有的不是直角。那这些不是直角的角又是什么角 呢？带着这个问题我们一起去寻找答案吧！
【设计意图及反思：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学****过程 中，同时也为新知识的学****提供了必要的支撑点。在实际教学中也存在部分学生迫不及待地想说出"锐角”、 “钝角”这两种不是直角的角的名称这样的情况。实际上，这部分学生已经知道"锐角”、“钝角”的名 称，但是大多数学生还是只停留在知道这些名称这个层次，对于到底什么样的角是"锐角”，什么样的角 是，，钝角”学生心里还是很模糊不清的，这就需要在下面的教学环节中一一去实现。】
（二） 、探究体验，获取新知
1、 从情境中抽象出锐角与钝角
（课件出示上海杨浦大桥图。）
（学生反应强烈，纷纷喊着：“大桥！大桥……”）
师：同学们看，在雄伟壮观的杨浦大桥桥面上，无数根铁索与桥面形成了许许多多的角，你找到角了吗？ 生1：这里有个直角。
生2：那里有个比宜角小的角。
生3：这儿还有个比直角大的角。
生：
【设计意图及反思：根据学生的认知规律，在原有的认知基础上从桥面和铁索形成的角中抽象出三种角即 宜角、比宜角小的角、比直角大的角。】
2、 初步感知：
（师出示课件）
师：老师从刚才同学找到的一些角里面挑选了儿个角，同学们，请你们仔细观察这三个角的大小，你有什 么发现？
生1：我发现1号角是直角，2号角比直角小，3号角比直角大。
师：怎么知道2号角比直角小，3号角比直角大？
生：……
【设计意图：增加这一环节有利于为锐角利钝角的得出提供必要的支撑，学生的学****往往是在语言表达中 逐渐建立起对概念的理解的。】
师：科学家们为了区分这些不是直角的角，都给它们起了好听的名字。比直角小的角叫做锐角，比直角大 的角叫做钝角。（板书：锐角钝角）。有关锐角和钝角大家有什么想知道的吗？
生1：为什么它们叫锐角、钝角？
生2：什么样的角就是锐角？
生3：什么样的角就是钝角？
生4：什么地方有锐角和钝角？
生5：锐角、钝角、直角之间的关系是怎么样的？
生：……
【设计意图及反思：尊重学生的劳动果实，从学生所找到的一些角中挑选出三个类型的角，让学生在观察、 对比中发现这二种角的区别从而引出这节课的主题“锐角” “钝角”，让学生初步感知“锐角”和''钝角”。 这时学生心中肯定对这两个角的名称