文档介绍：“热闹”背后的反思
“热闹”背后的反思
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“热闹”背后的反思
“喧闹”背后的反省
在我脑海中。向来以为：书声琅琅、谈论纷繁、小手
如林 这样的语文课才是一节好课。莫非不是吗 ?瞧，这么多的区级、 省市级展现课、 研究课，哪个不是 “热喧闹闹”
的?
我是这么想的， 也是这么模拟着去做的 !每一次的公然课、研究课我都力求让全部的孩子都动起来。课前不单要带孩子
把课文多读几遍，还要多次地动员： “同学们，这节公然课特别重要 ! 讲话必定要踊跃呀 !”“反响必定要快，知道答案连忙举手 ! ” 以后一位经验丰富的指导老师的话， 让我开始反省自己的教课： “这样喧闹非凡的场面会抹杀多少孩子静
心阅读的权益 !特别是那些基础较差、 反响较慢的后进生。 他们会由于其余已经知道答案的孩子的提示，而不再动脑筋。
长此以往，便会渐渐丧失单独阅读以及理解的能力 !”
于是，我试试着要给孩子多一些属于他们自己的时间。
多一些静心阅读品尝的时间。要让孩子真实学有所得。
从头执教《给家乡孩子的信》 ，课前一个月我便部署孩子们自由阅读了相关巴金的各种文字，由于预先有所准备，因此此时他们个个都能侃侃而谈。以后，进入文本文字了，当我率领孩子领会了巴金――一个远离了故乡多年的游子。一个在中国以致国际文坛上都享有盛誉的作家，在他收到家
乡的孩子写给他的信的时候，他感觉到了孩子们带来的暖和，
我便提出了这样一个问题： “同学们，让我们自己深入课文
去专心地读读，巴金爷爷为何要给家乡的孩子写这封信 ?
爷爷写的话你们能‘听’懂吗 ?”这个问题是有必定的深度
的，作为六年级的学生的回答自然不可以只逗留在语言文字表
面。
同学们就这么自由地读开了。大体两分钟过去了，竟然还没有一只小手举起来。天啊，这么长时间的“冷场”会让他人感觉这是一节失败的语文课吗 ?我的额头和手心开始冒汗
但是，我没有敦促他们，没有直接把自己准备好的答案告诉他们，也没有请好孩子来“救场” 。同学们还在持续读着，讲堂忧如也已失掉了时间的观点， “冷场”持续着。
陆陆续续有几个小手举了起来，我知道此时假如叫他们起往返答下列问题，能够解了我的“当务之急” ，但是会有更多的孩子失掉充足感悟的时机。我冲这几位孩子会意的一笑：“已有部分同学有自己的理解和领会了。可是，我希望每一个同学都能从语言文字中真实读出些你自己的感悟，请持续思虑。”
这节课不可以说是一节成功的课，但是我却以为它是一节实实在在的课，让每个同学都能学有所得的课。
好孩子在讲堂上――特别是公然课上担当主角。这是司
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“热闹”背后的反思
空见惯的事。老师每提出一个问题，也老是希望能“小手如林”和自己“心有灵犀一点通” 。由于在我们好多老师的心
目中“冷场”就是“失败”的代名词。是讲堂教课活动中 (特别是公然课 )的“大忌”，避之生怕不及呢 ! 不论如何“有声”总胜“无声”吧 !
但