文档介绍：《删除古诗不是减负,是折腾》
《删除古诗不是减负,是折腾》
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《删除古诗不是减负,是折腾》
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“上海一年级语文新课本删去所有古诗”！预计昨天读到这个信息的人多多少少都会感觉震撼。让孩子从小就遇到优美的古典诗词的熏陶，这是一个长远的传统，不论是旧式的私塾，仍是新式学堂，都把古诗词的朗读作为一项重要的学****内容。凡是中国人，有一个没有说出来的共鸣：内心不储
存着几句“举头望明月，低头思故土”或“西出阳关无故人”之类的，仍是中国人吗？除非是不幸生擅长战乱年月，或是过于
贫穷，没有受教育的时机。古典诗词，既是传统文化的独到
的象征符号，也是华夏民族独有的文化基因。 固然， “一年级语文新课本删去所有古诗”，从二年级开始学也是学，可是，
早一年学，只有利处，没有缺点；事情为何必定要做得这么赶尽杀绝呢？不这么绝对化就不是改革了？
其实， “删去所有古诗背后， 还有更令人震撼的东西。 报导说，杨浦区语文教研员以为，订正教材之举不单为学生减
负，也为教师减压。那么这个“负担”详细指什么呢？“从前一篇课文均匀用两到三课时，有些课文有近十个生字，老师的
教课任务很重，许多学生在讲堂上字都读不通畅，回去要花大批时间复****此刻教材删减内容后，每篇课文均匀能有三到四课时，也就是整体多出两礼拜的课时，教师能在讲堂上把知识点教扎实，而且当堂稳固复****检查每个学生的掌握
状况。”
盖敏是语文专家，他的话应当能够被视为语文界的共鸣，起码是主流看法。那么，盖敏的这段话传达了一种什么看法呢？归纳地说就是：小学语文，起码是一年级的语文教课的
任务，是掌握知识（点） ；而一年级孩子应当掌握什么“知识”呢？就是“认字”。为学生减负，也为教师减压，这个负担和压力，就是认字的数目。
我们知道，包含认字在内的“知识”，基本属于理性思想的范围，这不过教育的一部分任务。教育还要培养人的想象力，培养人的审美能力和道德感，这是人的精神世界的另一个层面，它是成为一个社会人的前提，是单调的“知识教育”
没法代替的任务； 两种教育联合起来， 才有马克思所说的“人的全面发展”；不过掌握了知识， 而无审美和社会判断能力的人，不过工具意义上的人。人们把孩子送到学校去，而教育
专家设所计的教育要把孩子教成工具——这是比删除古诗更严重的事情，或许说，删除古诗就是这样的教育理念支配
的产物。报导中还有一个“悦悦妈”，“经过这一订正，小一重生的认字压力大大减少， 这也让悦悦妈松了一口气。 ”悦悦妈在报导中的作用，是代表家长对删除所有古诗这一“改革”举
措表示拥戴。盖敏和悦悦妈的看法，表示了对古诗学****的认知：学古诗是用来认字的，既然是认字，读什么不可以认字，非要读古诗？这样，删除古诗就有了充足的原由。
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那么，读古诗还有其他什么“用途”吗？萧红的《呼兰河传》是交口称赞的，此中描绘了祖父教她读古诗：