文档介绍：对新课标下高中地理教学的几点体会和建议
马治文
一、新课程地理教学体会
经过一年的新课标学****和教学实践，本人对高中地理新课程教学逐步有了较深入的理解，概括起来有三点，即教材新结构、课标新要求、教法新思路。
（一）教材新结构
和老教材相比，新课程必修教材在教学内容编写上，打破了原有教材沿袭多年的知识框架体系，没有完全按照地理环境构成的圈层特点和内在关系系统地编排内容，不过分强调知识体系，主要突出了地理环境的形成内在原理和规律，使教材内容具有很大跳跃性，同时删减了部分过于繁杂、陈旧或难度较大的知识，适当降低了知识的学****难度。但是有时对很多关键性知识往往不展开阐述，只是点到为止，一带而过，这又给教师组织教学和学生自主学****带来许多难度。
（二）课标新要求
从课程目标维度来看，旧课标主要强调的是知识和技能、情感态度和价值观，是二维的，而地理新课程目标主要从三个维度上提出了关注学生的发展：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。从地理学****评价方面看，新课标主要强调从四个方面评价学生的地理学****状况：评价学生解决地理问题的能力和过程；评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平；评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在地理学****中所形成的情感、态度和价值观。二者相比，新课标并没有完全摒弃旧课标，而是根据新的形势要求，在继承发扬的基础上，进一步丰富完善了旧课标，特别是强调通过“过程和方法”来达到培养学生的学****能力、探究能力和合作精神，进而形成良好的地理素养和观念价值取向。简而言之，地理新课标就是不仅强调要让学生学到知识，更强调通过“过程参和”――自主学****主动探究、合作参和，来培养学生会学、会用能力，让学生做一个乐学、有责任感的地球公民。应该说新课标的制定，为今后的新课改指明了前进方向。
（三）教法新思路
在新课标指导下，新教材的编写也很大程度上转变了编写风格，不是像旧教材那样长篇大论地、直白陈述地告知学生知识，也不是按完整的知识结构形成顺序来阐述知识，而是通过增设很多图表、数据、阅读材料和相应的思考问题来引导学生学****这样的教材如果让学生来自学，学生是无法适应的，而且学生把一节知识看完之后，还不知学到了什么的学生会大有人在，这就要求教师在课堂上做好引导，通过引导学生读书、看图、领会材料意图、理解思考题目的用意等环节，来达到培养学生主动探究、学会思考、合作参和、获得知能的目的，这就是新课标的中心所在――过程和方法，也是新课改应怎么改的关键所在。因此，在这样的教材背景下，教师和学生都要转变观念和角色。在课堂上，教师要善于引导、善于调动学生，由过去的传授者转变为组织者、导演者和归纳者，而学生也要主动参和、积极探究，成为学****的主体者和参和者，不是成为被动接受知识的机器。这种地位和角色的转变，表面上看起来好像教师在课堂的中心地位改变了、削弱了，其实不不然，这种转变恰恰更加突出和强调了教师的中心和主导地位，也自然就对教师的教学能力提出了更高要求。因此，随着新课程的不断推进，教师应该积极主动顺应时代
变化，不断学****新理论、接受新思想、探索新方法，以新课标的考纲为依据，大力开展新课改教学实践，勇于成为新课改的探路先锋。
二、对新课标下的教学和备考建议
（一）、抓好基础知识铺垫
为什么要提出这样的老问题呢？因为新课标下的新