文档介绍：尽管所针对的特殊儿童是狭义理解上的残疾儿童，但能够通过个别教育计划的理论、基础、方法和实例，很好的向我们阐释无论从实施场所、实施者和实施内容任何一方面来讲，个别教育计划确实是能够有效的提高教育质量的，是集体教学的有益补充和更具针对性的发展。
主要谈论记录的是个别教育计划中家庭和家长的重要性，它们是具有重要影响但容易被忽略的部分。
特殊儿童首先是儿童，然后才具有特殊性。从对儿童的教育来讲，以家庭教育为主的波特奇计划虽然和我们所提的个别教育计划有所区别，但同样证明家长和家庭及家庭教育对儿童成长及教育的重要性。
而我们讲的个别教育计划不仅仅是学校和教师的事情，同样也是家庭和家长的事情。如果把教育责任全部推给学校和教师，仅仅靠教师在课堂上的教育教学，对于特殊儿童来讲是远远不够的。
很遗憾的，我国大陆目前为止还没有专门的特殊教育法，但美国1975年的全体残疾儿童教育法（即PL49~142法）中明确涉及家长参和，英国1997年的《特殊教育绿皮书》中主要目标包括家长合作，我国台湾2004年《特殊教育法修订案》中提出学前阶段实施场所包括家庭。实际上，并不仅仅是在配合教师的教学方面十分需要家长的支持，在个别教育计划的制定上，尤其是长期目标的依据也需要参考家长的意见和需求。
以弱智儿童为例，家长对于他们的人际关系、个人发展、社会融合等方面会根据儿童自身水平来提出意见和需求，以支持弱智儿童在将来的生活中提高其自身的生活质量。教师需要据此拟定长、短期目标，然后再根据儿童的真实情况来制定和调整具体的个别教育计划目标和内容。
那么，面对主动参和的家长，作为教师应当给予最大程度的帮助和指导。面对形式主义的家长或不负责的家长，教师最首要的任务则是改变他们的教育观，可以向家长提出具有专业性的教育观点，和他们讲明利害关系；通过讲述模范家长、榜样家长的优秀事例等方法，使他们真的参和进来，帮助孩子成长。如果家长仍旧没有改变，那就只能依靠学校和教师了。
当然我们需要再一次的强调，家庭和家长对于个别教育计划是十分重要的，没有家庭和家长参和的个别教育计划的效果是不会理想的。