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老师工作总结和个人成长范文
┣老师个人成长总结
老师个人成长总结 时间荏苒，转瞬间十几年过去了，回想自己这些年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微而又那么的绵长。
在这里总结一些阅历和感想，对自己以后的工作是有挂念的。。
同学是人，活着的、不断成长着的人，不是简洁的容器。学校阶段孩子们正好处于快速成长期，为了实现快速成长则需要更多的养分，谁来供应这些养料？我想作为老师是义不容辞的，由此我真正意识到其实教书并非像想象中的那么简洁。
新课程改革的理念指出同学的进展应当全面、和谐和可持续的进展。因此，为人师者需要做的实在太多太多。
在教学设计过程中，不断思考我这样的教学是否能真正促进同学的进展；在教学实施过程中，不断修正自己的教学设计基于同学开展教学；在教学成为历史大事时，不断反思自己哪些有益于同学的进展？哪些是无益的？以为下次实践供应阅历的参照。我不断地劝诫自己，数学教学应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”
这也是数学课程标准中提出的基本理念之一。在转变了自己的理念之后我深切地体会到同学常与自己一样体验着如丝般地成长，尽管这种成长看起来是微乎其微的但是他却是不行缺少的。
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。 行动起来则有百分之五十成功的期望。
所谓成功的母亲是失败，正是说明白经受实践过程中的失败是不行避开的。失败尽管会让人灰心丧气，但是我想它带给我的是更多的反思与查找。
本学期以来我认真阅读了《新课程理念与学校数学课堂教学》、《数学课程标准解读》等书籍，并做好阅读笔记，结合理论指导反思自己的教学实践，通过不断地反思与实践促进自己的成长品尝着成长如丝的那一份幸福与愉悦。。
在教学中，我形成了自已的教学风格，主要归纳为如下三点： （一）、激发同学爱好，变苦学为乐学。我在教学实践中充分感觉到：传统的教学方法过于死板，使数学学问变得枯燥无味，同学接受学问处于被动状态，思维处于压抑状态，产生厌学心理，很难取得令人满足的教学效果。
我追求一种高层次的教学艺术，激发同学爱好，创设轻松开心的教学环境，让同学自觉主动地去尝试，变苦学为乐学。如何变苦学为乐学？我主要实行了三个途径：一是从教学内容入手，充分挖掘教材本身的魅力，满足并激发同学的情感需要和求知欲望。
二是合理地组织好教学密度、难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使同学始终如一地保持饱满的求知热忱。三是针对儿童心理特征，制造并交替运用生动活泼的教学方法，设置出引人入胜、乐而忘倦的教学氛围和情景。
在这三个途径中，我尤其留意教学方法的运用，制造了“布设环境，引人入胜”、“实物演示，加深理解”、“制作教具，形象直观”、“故事激趣，吸引留意” 、“幻灯录音，动静结合”等五种激发爱好的基本方法，使那些看来枯燥乏味的数字、符号和概念变得亲切感人，布满纯洁的童趣。 （二）引导同学尝试，变学会为会学。
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我认为学校儿童尤其是中班级以上的儿童，不任凭留意和形象思维占主导地位，但任凭和抽象思维的进展也是完全可能的，格外必要的。因此，我一惯主见，老师的任务就是要在两者之间架设桥梁，挂念同学把不任凭留意转化成任凭留意，使形象思维过渡到抽象思维，通过自己动手、自己运脑的方式，达到自我感知，自我发觉，自我尝试新知的目的。
在课堂教学上，我对自己约法三章，制订了严格的“清规戒律” ，切实做到“老师少说同学多说，老师少讲同学多思，”达到变老师教同学学会 ，为同学自己会学的较高境界。 在复习乘法的简便计算时，我在黑板上出20道99与两位数相乘的试题，然后师生进行竞赛。
结果，尽管同学也运用了简便算法，却远远落在老师后头。同学迫不及待地想老师告知他们速算的隐秘， 我却不失时机地卖了个关子，并不讲解，只是揭示他们去尝试积与乘数的关系，经过一番认真的观看、比较、计算，小伴侣们争先恐后地发言，汇报自己发觉的真理。
有的说：积的最高两位数比这两位数少1 ，积的最低两位数与这个两位数的和刚好是100，用100减去这两位数就得到积的最低两位数。有的则说：用100减去这两位数就是退位减法，影响速算速度，可以用99减去积的最高两位数，也可以得积的最低两位数。
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大家你一言我一语，几乎不需要老师过多的挂念，就找到了99自算，找出99与一位数相乘的、999与一位数和两位数相乘