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《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思
《窃读记》这篇课文，作者林海音通过自语式的独白； 通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于大人中间， 匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠辘辘的辛苦; 经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊喜、快乐与满 足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。
教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学 思路：
一读，感悟作者爱书之情。在读中抓住点点滴滴，抓住 重点词句，充分感受作者小时候对读书的热望一一为了读书, 可以放弃同龄人的快乐游戏；为了读书，可以忍受书店老板 的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别 人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会； 为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……
二赏，品析作者表达方法。整篇文章，作者笔法细腻， 情感真实。尤其是独白的心境描绘，细腻的动作刻画，还有 具体场景的列举，都值得学生学****借鉴。但这些表达技能， 不应该老师灌输，而是在学生的评赏中悉得。
三说，述说自己相仿经历。在阅读感悟作者爱书之切的 情感，品析作者细致入微的表达方法的基础上，学生也会情 不自禁联想起自己“窃读”的经历一一君不见，课堂上，你 在台上滔滔不绝地讲，台下低头窃读自己喜欢的“闲书”者 绝不罕见，或将书夹藏于课本中，或放于桌斗里，甚或置于 腿上者也不少见。可让学生谈一谈自己窃读的小故事，当让 窃读的原因会各不相同，窃读的情景也不尽然，各有奇招。
四写，抒发自己窃读感受。在欣赏课文，交流体验的基 础上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自己 的窃读故事。学生在读、赏、说的基础上，进行抒发表达自 己的情感体验，可谓水到渠成。
《窃读记》教学反思二篇文章的语言朴实无华，生动感 人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的 读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等 形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃 读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。 同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描写的语句，在 读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学 生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实 际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长 大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课
后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学 生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。 学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里, 学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
《窃读记》教学反思
学了第一单元的课文，我被第一课《窃读记》中的一句 话深深打动，那句话是：我很快乐，也很惧怕一一这种窃读 的滋味！作者在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却 显示时刻怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，这种书内世 界的吸引与沉迷，书外世界的担忧紧张，使快乐与惧怕紧密 地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读 的滋味。
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，阅读一本 好书，就是跨越时间和空间