文档介绍：《核舟记》教学设计
枫溪区崇礼中学 陈少琳
[教学目标]
、知识与技能
利用课文注释和工具书读懂课文
启发学生的想象，理解工艺品的艺术构思；
理解工艺品中对人物的逼真雕刻以及文中对核舟的人、物、景三者的空间描写，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
、过程与方法
通过朗读和翻译理解课文；
培养学生的自学文言文的能力。
、情感、态度与价值观
了解我国古代匠人高超的技艺。
感受苏轼遭贬后仍能保持乐观向上的豪迈性格特点。
[重难点]
、重点
1、体会文中对核舟上的人、物、景三者的逼真描写；
2、积累一些文言词语。
（二）难点
怎样带领学生完整地理解雕刻家的艺术构思，因此要启发学生的想象，理解核舟上的空间顺序；领略苏轼被贬后的闲适心情。
[教具准备]
多媒体教学
[教学方法]
朗诵法、讲读法
[课时]
三课时
[教学过程]
第一课时
【导入】
初一时我们学过的课文《口技》是中国民间艺术的代表，今天我们来了解另一种民间艺术——雕刻。说起雕刻，我们较熟悉的有潮州木雕，在木块上随意雕刻出各种形状，有山水、植物、人物等等，栩栩如生，大小不一，景物较为显眼，如果我告诉你们选用潮州木雕上的一片小树叶便可把山水植物等景观囊括其中，并且还能很清晰地看到图画上的线条，你们相信吗？（多媒体显示微雕）
这是我们国家的微雕艺术，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时，肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，又称“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
这节课我们要学****的《核舟记》，是几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的展示。这是一篇说明文，作者用文字来说明一件工艺品——核舟。
二、【文学常识】
（一）、作者及作品出处：
魏学洢：字子敬，明朝末年著名散文作家，著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
（二）、文体知识
“记”是古代的一种文体，它原先是一种专事记录的文章体式，发端于六朝，盛行于唐宋，到了明清时期，逐渐成熟稳固。它涉及的内容极广，有人物事件、山川草木、名胜古迹、历史掌故、遗文轶事、社会风俗、读书杂记等。在写法上大多以记述为主兼有议论、抒情成分。
【拓展延伸，探究文体】
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
1、从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
2、从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
三、【整体感知】
（一）、听课文朗读，注意听准字音，分清句中的停顿，并思考以下问题：
核舟大小如何？
2、在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
3、概括文章的主要内容。
（二）、正音
yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán zhě
洢 皿 罔 贻 有 奇 轩 箬 糁 髯 褶
tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fù
袒 矫 属 诎 髻 壬 戌 虞 甫
（三）、学生齐读全文、默读课文讨论问题
（四）、理清说明的内容及顺序。
讲解：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，分写核舟上的各部分，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
四、【研读课文】
布置学生快速通读全文并思考：核舟上容纳了什么物件？
（一）分析第六段（学生朗读）
1、通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；
2、盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。
3、嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。
文章最后一段总结了小小的核舟上囊括了众多的物件，作者叹为观止，称其“奇巧“，“计其长曾不盈寸”， “嘻，技亦灵怪矣哉”，匠师究竟是什么人，他拥有了那些其他人不能做到的精湛技艺？
（二）、分析第一段（学生朗读）
解释重点字词
思考：
概括这段的主要内容。
讲解：这段介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
文段从那几个方面说明匠师技艺的精湛？
讲解：（1）能以经寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石；
（2）罔不因势象形，各具情态。
原文中向我们简述核舟上所刻的主题的句子是：
盖大苏泛赤壁云
4、介绍苏轼游赤壁故事：——心境的释放
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是