文档介绍：钟山区凤凰片区2018秋数学学科培训
钟山区第十六小学 苏厚云
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小学数学课标修订变化解读
2018年9月
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课程标准包括以下内涵:
☆它是按门类制定的;
☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架;
☆它提出了指导性的教学原则和评价建议;
☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容;
☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。
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2010年修订稿
2015年部分修订
2001年实验稿
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第一板块
2015修订《小学数学课程标准》与
2001版《义务教育小学数学课程标准》对比
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2001年版: 前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。
2011年版: 前言、课程内容、课程目标、实施建议
在结构上由原来的6条改为5条:
2001年版：数学课程——数学教学——数学学****数学教学活动——评价——现代信息技术
2015年版：数学课程——课程内容——教学活动——学****评价——信息技术
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二、数学观的变化
2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
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1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3. 了解数学的价值，提高学****数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学********惯，具有初步的创新意识和科学态度。
三、课程目标的变化
● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学****中的问题，增强应用数学的意识;
●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
● 具有初步的创新意识和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
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人人都能获得良好的数学教育
不同的人在数学上得到不同的发展
(1、这是对人的主体性地位的回归和尊重;2、正视个体差异，尊重学生个性;3、注重学生的自主发展）
人人学有价值的数学
人人都能获得必需的数学
不同的人在数学上得到不同的发展
四、基本理念的变化(3句变2句）
着重点在数学教育，而不是数学内容。
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基础知识
基本技能
五、“双基”变“四基”
把基本思想、基本活动经验这些”软”目标提升为与基础知识、基本技能同等地位的”硬“目标。
基础知识
基本技能
基本思想基本活动经验
并把“四基”与 数学素养 的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
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