文档介绍：《蜗牛》教学设计

一、科学教育理论指导：
　　小学时期是培养学生科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。科学课程的改革是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学****活动，让他们在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化，了解科学探究的过程和基本方法，感受学****科学的乐趣，保持和发展他们对周围世界的好奇心与求知欲，逐渐养成科学的行为****惯和生活****惯，形成敢于创新的科学态度。
二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：
生命科学是自然科学中的一门基础学科，它以生命为研究对象，以培养学生的生命科学素养为宗旨，教育学生热爱生命、珍惜生命，热爱自然，形成与自然和谐统一的思想和可持续发展等观念。“生命世界”这部分内容在课程标准中占有重要地位，教学内容的选择是依据趣味性、适切性、系统性、发展性、探究性等原则，为小学生提供了诸多培养科学素养的机会和可能。对儿童而言，生命世界是他们孩童时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，儿童很容易产生对生命多样性和复杂性的神秘感，而科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对花草树木的认识过渡到植物界乃至整个生命世界的兴趣，从对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘，培养热爱生命的情感。
三、学情分析：
本课是苏教版《科学》三年级上册第二单元第3课的内容，第二单元是整套教材在生命世界部分的开篇，从小学生熟悉的事物蜗牛作为切入点，激发他们探索生命世界的意趣。观察是儿童认识世界的重要途径，三年级是科学课的起始年级，为了培养学生细致的观察和描述能力，激发学生对科学课程的兴趣。根据学生的年龄特点和实际情况，把第3课校园里的小动物分2课时进行教学，第1课时观察小动物、了解小动物的外形特征和行为****性，第2课时对动物进行分类，本课是第1课时。对于蜗牛，三年级的孩子很感兴趣，蜗牛是南方地区常见的一种小动物，学生对蜗牛的栖息地和生活****性已有了一定的了解，并从课前在校园里捉蜗牛，进一步了解蜗牛的生活环境，同时在上一课植物的学****中，学生已经具备了基本的观察方法，所以他们对本课活动有着浓厚的兴趣和一定的观察基础。
四、教学目标：
1．知识与技能：
（1）知道蜗牛的栖息地和生活****性；
（2）认识蜗牛的外形特征和身体组成；
（3）知道蜗牛是怎么运动的和蜗牛的食物。
2．过程与方法：
了解科学探究的一般过程，经历和体验从整体观察到局部按一定的顺序观察的活动过程。
3．情感态度与价值观：
让学生体验研究小动物的乐趣，培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
五、教学重难点：
如何引导学生开展有序的、细致的观察活动，实现观察能力的提高，了解蜗牛。
六、教学准备：蜗牛、放大镜、玻璃片、记录表和笔、菜叶等食物、课件
七、教学过程设计：
（一）导入新课
1．同学们课前我们一起去捉了蜗牛，你们在哪能找到蜗牛？捉到蜗牛的生活环境有什么特点？
2．小结：雨后大多能找到蜗牛，蜗牛生活在墙角、树下，以及石头阴影处，蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境。（老师展示出相应的照片）
3．你们喜欢蜗牛吗？这节课让这些蜗牛成为我们的朋友，我们一起来研究蜗牛（板书课题）。
【设计意图】课前学生和老师一起走进大自然捉蜗牛，***导入课题，既调动了学生原有的知识经