文档介绍：分数基天性质教课反省20篇
分数基天性质教课反省20篇
分数基天性质教课反省20篇
分数的基天性质教课反省 20 篇
分数的基天性质教课反省（一）：
《分数的基天性质》这一模块的主要资料是理解分数的基天性质，并依据分数的基天性质使一个分数的分子和分母同时扩大或减小为
此后学****分数的约分和通分打基础， 同时，也为此后学生学****分数加减法打基础。
在学****这一部分知识前， 学生已经学****了分数的意义， 掌握了分数与除法的关系， 那么在从前已经学****过了除法商不变的性质， 讲分数的基天性质，从商不变的性质下手，学生学****起来就不会很费劲。
在那边，我第一举了一个除法的例子，如： 32 除以 4，学生口算出商
为 8，而后学生进行被除数和除数同时扩大或减小相同倍数的练****br/>回想起从前学过的商不变的性质， 在那边，教师异样重申了 0 除外的意义。
在对商不变的性质进行复****后， 引出前面刚才学****过的分数和除法的关系，由学生自我总结出分数的基天性质，如： 32 除以 4 就可以写成分数四分之三十二，经过被除数就是分子，除数就是分母，得出在商不变的性质可以转变为分数的基天性质。 学生很简单的就理解了分数的基天性质。
随后，对分数的基天性质进行一些有关练****加深学生对这个性质的理解和运用。
分数的基天性质教课反省（二）：
分数基天性质在分数教课中据有重要的地位， 它是约分，通分的
依照，关于此后学****比的基天性质也有很大的帮忙，因此，分数的基天性质是本单元的教课要点之一。
本节课导入的时候和从前的情形图有些不相同， 也记不清楚是几
年前了，记得那时教材导入时用的是唐僧师徒粉饼的故事导入的。 从学生感兴趣的故事下手， 能很好的调换学生的学****进步性， 但同时也会有学生思路飘走回不来的现象。 现在的情形图是用分数表示的三个长方形，十分直接，也数学化。
从第一部分的用分数表示暗影部分的长方形图， 学生很简单就能
够理解 3／4＝6／ 8＝12／16。学生充足理解图的意思后自我独立再画一副近似的图，大多半学生这部分达成的很好，少量学生有困难。而后让学生认真察看相等的几个分数， 看看有什么规律。 爱思虑的孩子很快就发现 : 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。
“那么，假如分数的分子和分母同时乘或许除以零呢？”我尝试
性的问学生。
好多孩子举起了小手 : 不可认为零，比方 1／4 假如分子和分母都乘
或除以零就变为了 0／0 了，那就不相等了。
“是的，孩子们，那样就没存心义了。”我增补到。而后又让 3
个孩子分别复述了分数基天性质， 同桌又相互举了 3 个例子。而后我
问学生 : 确立下头这句话对不对，分数的分子和分母同时加 5 分数的
分数基天性质教课反省20篇
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分数基天性质教课反省20篇
大小不变。我话音刚落孩子们就大叫“对”，我没有马上表态，也有
一少部分学生说“不对不对”，说“不对”的声音较弱。说“对”的
学生中有一个叫吴××的声音最大，应付说“不对”的王××，试图
用大音量的声音证明自我是对的，对方是错的。说真话，当时的我真
是没法用语言表达当时的心境， 瞬时感觉这堂课上的很失败。 我又让
学生频频读分数基天性质，找里面的要点字词“乘或许除以”，没有
“加”。以后就听见下课铃响了，其实我应该让吴××和王××分别
说一说确立“对”与“不对”的依照是什么，让学生加深理解。
表面十分简单的一节课， 想讲好其实不是一件简单的事， 不只需备教材，还要备学生呀！
分数的基天性质教课反省（三）：
“分数的基天性质”在分数教课中据有重要的地位，它是约分，通分的依照，关于此后学****比的基天性质也有很大的帮忙， 它是本单元的教课要点课时， 是在学生已掌握了商不变的性质以及分数与除法的关系基础长进行教课， 下头让我对这节课的教课假想作一简单的说明：
1、创建情境，经过教师讲生活小故事的方式引出，激发学生的
学****兴趣。运用情形引入和猜想的方式并浸透模型思想吸引学生主动
参加学****研究。这一情境是我在参照“猴王分饼”的基础上，恰好昨
日真的是我小侄子过诞辰而引用过来的。
2、发挥学生主体作用，指引学生自主研究。松手让学生操作、
察看、比较