文档介绍：?疑心与学问?教案设计
教学目的
1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、比照论证法。
2．认识“疑心〞、“思索〞对做学问的重要意义。
教学要求
1．指导预习，要求学生找出论证过程当中讲道理和举事例的句子，为研讨本文的教学重点论证方法做准备。
2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。教学重点
1．理解举例论证、道理论证的运用
〔本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法？
本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了重要的作用。开头引用古代两位著名的大学问家的话，既用他俩的经验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的“学者要先会疑〞和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑〞两句话的意思概括起来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无书〞，并作阐释：“这也就是教我们要有一点疑心精神，不要随便盲从或迷信。〞引话十分精当，与该段的分论点十分切合。
除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必须要有疑心精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝〞和“腐草为萤〞两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，疑心确有必要。为了论证疑心是建设新学说的根本条件这个分论点，举了清代戴震读?大学章句?敢于疑心大儒朱高的例子，戴震一生在学术上之所以卓有成就，能成为大学问家，与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举例时，还能摆出自己的经验，如读书时该怎样疑心与发问，列出了一系列寻根究底的疑问，给人以启发和借鉴。总之，用这些事实论据来进行论证十分有说服力。〕
2．理解论证的层次和过渡句的作用
教学难点
1．本文屡次运用比照论证，一共有几处？
〔本文共有四处运用比照论证。
一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非〞’，从正反两方面说理，说明“我们对于传说的话，不管信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了〞之因；
二、第5段“因疑心而思索，因思索而区分是非；经过‘疑心’‘思索’‘区分’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否那么便是盲从，便是迷信〞，通过正反两方面的结果，说明“我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心〞的重要性；
三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的成认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常疑心、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来〞，先从
反面说理，后从正面说理，说明为什么“疑心〞是“建设新学说、启迪新创造的根本条件〞；
四、第6段“古往今来科学上新的创造，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样〔指“对于过去学者的学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说〞〕起来的。假设使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新创造，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了〞，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，说明“疑心〞是“建设新学说、启迪新创造的根本条件〞。)
2．本文的语言有什么特点？
〔本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：“我们信它，因