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《列夫•托尔斯泰》说课稿
各位评委、各位老师，我今天要对大家说的是我对讲授《列夫托尔斯泰》一文的一点想
法，请大家批评指正。
一、教材分析
（一） 教材简析
本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格（ 1881 —1942）为俄国大文豪
列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更 为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面： 一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的
一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画， 同时也揭示了
他是俄国人民大众的一员； 写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，
实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一， 以及他本身的思想
也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻， 写他
作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒， 数千百言。在不算短小的
篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百
言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、 夸张的妙
用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文
的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，
本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
（二） 教材所处的地位和作用
本文是人教部编版语文八年级上册第二单元第三篇课文。 本单元所选的名家之作， 体裁
有回忆性散文和名家传记， 让学生了解作者或传主的人生经历， 追寻其思想轨迹，并能从中 有所领悟，丰富自己的人生智慧。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
（三） 教学目标
美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知
道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是： 学会学习，学会做人，学会生存，
学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学， 课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从
低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。
因此我制定了几下几点教学目标：
知识目标
1 •理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、有B郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2•了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标
1. 感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2. 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3 •体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点
诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理