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幼儿教育事例剖析 (原创 )
让孩子学会把想象变为生动的画面
主题内涵：在贯彻〈幼儿园教育指导大纲〉的过程中，我们重申课程整合，资源整合，重申
孩子们着手能力的训练，重申观点的转变，重申以人为本的教育，重申个性的培育，重申老师作为指导者、参加者、合作者的角色定位，道理仿佛都理解，但是做起来其实不那么简单。
从理念到行动，我们走了多远？能走多远？
一、事例描绘：
今日，我为大班幼儿上了一节语言课，名为续编故事《取帽子》。我先让孩子们察看整幅图
片后发问： “图中都画有谁？他们发生了什么事情？”
“有三个小朋友” 。
“有三个小朋友，帽子被吹掉了” 。
“有三个小朋友在路上走，帽子挂在树上。 ”
“有三个小朋友在嬉戏，最后，帽子被吹掉了。 ”
孩子们众说纷纭地谈论着，你追我赶地回答，老师时时赐予提示指引，最后小结以下：
“有三个小朋友，他们在路上快乐地说话，忽然一阵狂风吹来把小女孩的美丽帽子吹掉了，
好朋友们连忙帮她去追帽子，但是风很大，帽子越吹越高，最后挂在了一棵大树的树枝上。
小女孩站在树下很焦急：如何才能把帽子从树上取下来呢？聪慧的孩子们想一想方法帮帮她好
吗？”话音刚落，无数双小手举了起来：
“回家去找妈妈” 。
“爬到树上直接把帽子取下来”
“再等一阵狂风吹来，说不定就会把帽子吹下来的。 ”
“抬根板凳，站在凳子上就能够取下帽子。 ”
“我看到小女孩的旁边有几块石头，捡一块往树上扔，树枝一动，帽子就会掉下来的。 ”
“拿条绳索把它挂在树枝上，用力一拉帽子就下来了。 ”
“要不把石头像搭积木同样搭好，踩在石头上，伸手就能够拿到帽子了。 ”
“也能够把他们的书包重叠在一起，踩在书包上。 ”
“找一个跷跷板，两个小朋友坐在上边，当跷跷板跷高的时候，把手一伸就能够取下帽子
了。”
“把爸爸妈妈找来，妈妈坐在爸爸肩上，小女孩坐在妈妈肩上，小女孩变高了，就能够把帽子拿下来。 ”
听着孩子们奇异的想法，我高兴极了，实时给了他们必定。孩子们百怪千奇的想法固然有的
不必定可行，但我以为保持他们丰富的想象力是十分必需的。
接下来我让孩子们把方才自己想的方法闭上眼睛再静静梳理一下，
而后用色彩娇艳的水彩笔
和能干的小手把它画在图片上。
几分钟后，一幅幅作品表此刻我眼前，这些画却让我大大地吃了一惊：
好多孩子的画与方才
的想法有很大进出，画面单调重复不说，
好多同桌小朋友的画几乎就是一模一样。
还有的孩
子根本就没法动笔，有的孩子固然也动笔，但没法画出自己的想法。比方：
那位说用跷跷板
的孩子，竟不知道如何画，就画了块斜着的木头。
当我轻声咨询他画的含义时，他竟特别着
急和难过地告诉我：
“老师，我画不出来跷跷板的样子，好复杂、好难画的，老师都从没有教过我们”
“你们不是常常玩跷跷板吗？想一想它的形状特色，
小朋友坐在上边是怎么玩的？”
我鼓舞他：
“把自己的想法勇敢画出来，老师相信你！
”
“但是我素来都没有画过跷跷板呀，