文档介绍：《轴对称图形》教学案例及反思
《轴对称图形》教学案例及反思
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[前言］：
在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养;重学****结构,轻学****过程；重间接知识的学****轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高,割裂了数学与生活密切联系。新课标(实验稿)指出：“要遵循学生学****数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。"自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地,在实验中我上了《轴对称图形》一节课,经过反复修改和实践,取得了较好的效果。
［案例概述］:
片断（一）：创设情景,引出课题
师:我们来欣赏一个画面：（出示情景同时播放婚礼进行曲)
师:看到这中式的喜庆场面，听到这西式的婚礼进行曲，想象一下我们来到了一个怎样的现场？
生:我们来到了一个非常神圣的婚礼现场。
师:我们看到了哪个特殊的“字”，就让人想到是在办婚事呢?
师：观察刚才的画面,那些部分是轴对称图形?什么样的图形是轴对称图形？
生:画面中的大红双“喜”字是轴对称图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形,折痕所在的直线叫做对称轴.
《轴对称图形》教学案例及反思
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师：剪喜字是应用了轴对称图形的知识来剪的，看来轴对称图形的知识在我们生活中的用处可真大!:轴对称图形
［设计说明：教师以亲切的话语引入学生的生活画面：由喜庆场面学生比较好奇，不仅调动了学生学****的积极性,而且适时地把学生的注意力引向本节课的学****目标。通过找画面中的轴对称图形，让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用,从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中,就在自己身边,即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学****的欲望。]
片断(二）：“识”对称,体悟特征
１。师谈话:看到这个课题，你想明白哪些问题呢？
生:我想明白什么叫做轴对称图形?什么叫做对称轴？
生：我想明白在我们学过的平面图形中,有哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？
生：我想明白在我们的实际生活中，有哪些物体是轴对称图形？它们分别有几条对称轴？
生:我想明白轴对称图形在生活中有什么应用？
生:我想明白怎样判断一个图形是不是轴对称图形?
师:下面就请同学们带着这些问题自学课本。
。（边自学边实验）教师巡视
师：刚才,同学们带着问题对教材进行了自学。接下来,请各位同学把你们自学的情况在小组交流一下。
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３．小组合作交流。（教师参与讨论）
师:刚才,同学们带着问题进行了自学，又把自学的情况在