文档介绍：名著阅读教法探究
 
 
宫平
摘要：在俄国形式主义与英美新批评的理论基础上，通过分析高中阅读教与学的概况，吸纳形式主义与新批判理论要义的思想真谛，进而通过理实一体化论述，来优化高中传统阅读教学的方式方法。
关键词：高中；名著阅读；教法研究
名著之所以被称为“经典”，是因为它以独特而无与伦比的方式触及、思考和表达人类生存的基本问题，其深度和广度为后世难以超越，对人类具有永恒的魅力，它能经受时间的考验而历久弥新。基于此，阅读经典文学名著能够让学生完善语文素养，进而丰盈学生的人文情感，终而提升学生思维境界。笔者认为阅读名著对高中生的作用无可替代，因为高中阶段正处于人的思想、思维逻辑、人生观、价值观建立的重要时期，好的阅读方式能够影响学生的一生发展，所以，改善传统的阅读教学是迫在眉睫的教学任务。
一、高中生名著阅读概况
名著阅读的学****动机中蕴含的功利心过重，无论是学生还是老师，名著阅读都是基于考试为标准，忽视名著阅读的本质的教育性——与文学大师的对话。
名著阅读无序化，欠缺循序渐进的阅读节奏，过多采用传统的教法，如给学生印发阅读资料，任其自主阅读；或者以讲代读、以练带读，费时费力且教学成效不高，偏向“满堂灌”的教学方式为学生传授知识性内容，此类教学，容易导致学生对阅讀名著兴趣全无，无法达到深度学****的层次，同样对自身理解能力的提高无太大作用。
二、名著阅读教学——形式主义与新批评理论的关联性
阅读是一场心智的锻炼，是一次精神上的成长。在固有的教学模式下，想要解决名著阅读教学的问题，是需要些许创新精神与决心的。因此，笔者大胆基于“文学批判方法”中注重文本形式主义及新批评理论进行高中阅读教学的探索及优化。

“陌生化”是形式主义的“核心概念”，陌生化是解释文学作品中独特的审美特性，将人们从阅读名著经典时自动化与无意识的束缚中解放出来，去感受世界的奇特与新颖性，进而激发人们对世界事物的审美体验。
因此，在教学的过程中，针对“陌生化”为中心的设计，来激发学生阅读文学作品的兴趣度及深入度，也能提高学生一定的信息辨别能力、审美鉴赏能力。
、美新批评
英美新批评理论，与形式主义理论相同，同样是对文本阅读本质的探究，英美新批评理论是更进一步对文体提出一些具体的阅读方法。
“文本细读法”是英美创造具体的批判方法，基于前几个范畴中进行精细阅读，是真正把阅读转变为“显微镜阅读”，更加贴近文本阅读的方式，从而让学生真正体悟阅读的趣味。
特级教师黄孟轲先生曾言道：“文本细读的过程是对言语感悟过程中产生一种灵魂与灵魂的碰撞，是情感与情感的互动……”由此可见，在高中生已经具备一定思考力与深度学****的能力基础上，新批评中“文本细读法”恰巧是教师引导学生进行深入阅读的方法。
三、高中名著阅读——形式主义与新批评教学方法构建

鲁迅作品被学生公认为“最难懂”的书目之一，不仅学生阅读晦涩难懂，教师也不好展开阅读。我们结合形式主义与新批评理论的“陌生化”概念，来为学生带来新的阅读感受，进而激发学生的阅读兴趣。
例如，《呐喊》（自序）中说：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要务，是在改变他们的精神。”教师设置疑