文档介绍：创 新 作 业 的 启 示
——谈一个数学老师的新型作业
 
我们要纠正“应试教育”依靠大量的重复练****的做法，在主动多彩的练****中引导学生去发现、尝试和创造。
——摘自《新世纪教师素养》
 
传统的作业布置一般以课后****题、《基础训练》或单元检测等成题为主辅以教师对教材挖掘后的自编****题。今年的“五·一”长假，八年级的一位数学老师搞了一次崭新的作业布置，他要求每位学生在七天长假内编一份数学试卷，基本要求是：满分100分，考试时间90分钟，有选择、填空、实验、材料分析等基本题型，各种类型题目的数量及分值要合理，难度适中，同时要附一份标准答案，其他要求由学生根据自己的见解去设定。
我乍听到这样的作业，感到非常新鲜。不少学生对传统的作业比较烦，觉得没趣味，不想做，所以……
一、创新作业把构建知识的过程还给学生。
在传统的教学中，教师剥夺了很多学生真正参与学****过程的机会。教师把教学过程当作单向传递信息的过程，教师把自己当作知识的搬运工，把学生当作灌装的“容器”。传统的作业布置实际上是这种教学模式的课外延续，学生在大量的成题面前机械训练，没有自己的感悟和体验，增长的只是越来越多的顺从和麻木，缺乏的是美好的情感和自主发展的能力。事实上，只有让学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到的东西才是他难以忘怀的东西，只有经过学生自主建构的知识，才是真正属于学生长久支配的知识。这样看来，新课改形势下的创新作业的确是强调了学生的自我构建知识的过程，因为学生要针对某个单元或几个单元出一份试卷，必须要对这些知识有一个整体的系统的构建和整合过程，经过这一复杂而又自愿的劳动后，学生对相关知识的掌握哪能不牢固呢？
二、创新作业使学生的学****过程富有个性化。
真正以学生个性发展为本的学****过程应该是让学生借助已有的经验，在自身能力的支配下，对知识或信息进行主动的认知加工过程。由于每个学生的知识结构不同，经验也不同，在命卷时，对相关知识的理解很富有个性化，对题目的选择与搭配也显得丰富多彩，而且他们认为自己的选择和编辑是最合理的,作为教师,我们应该鼓励学生的这份自信和自我欣赏。
三、创新作业体现了教学过程中对学生能力和信心的培养。
“能者为师”，何为“能者”？在一个班集体中，传统的观念认为成绩优秀者为“能者”,而将学生群体中的大多数定位在“低能儿”，这种评价标准严重挫伤了学生的自尊和信心，一个散失了自尊和信心的学生要想提高能力谈何容易？新课改形势下的创新作业就是要让每个学生体验成功，获得自信！每个同学都做一会老师，每个同学在七天长假后都骄傲地拿一份自己命题的试卷考考别人。这是一种什么感觉？这是一种什么经历？学生要自豪几天，几个月，几年甚至一辈子！这就是成功的体验，就是信心的来源。在成功的鼓励下，学生步入良性循环的学****过程中,能力也日渐提高。为了更好地完成下次任务，他们在学****过程中，有意识地培养自己对知识的比较分析能力、整合能力、编辑能力……这些难道都是几个原先成绩优秀者的特权吗？
四、创新作业丰富了学生的智力活动，实现了认知和情意的统一。
斯卡特金指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学****学****过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果