文档介绍：读《有效教学十讲》的心得体会
河源市第一小学 臧一州
在假期里我用了一段时间读了余文森教授编写的《有效教学十讲》，在读书的过程中我更了解了“有效”的概念，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
读后受益匪浅，深深感到如果我们教师只为追求学业成绩，以牺牲学生的身心健康为代价，我们的教育将要付出沉重的代价。“有效教学”是一个老生常谈的问题了，这个问题的提出是在课程改革的过程中提出的，也是在低效教学的前提下提出的，这也是一直困扰着老师教学的一个重要话题，如何才能改变这个现状呢？我们必须在教学中不断学****创新的，学****可实际操作实践的教育教学理念，追求教学艺术的新境界。下面是我读书的几点体会。
教师的观念改变了；课堂教学目标变了，新课标的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合。
那么如何进行有效教学，首先，三维目标的合理整合，克服低效和无效的教学
。在教学过程中如果知识技能脱离了学科和知识，为过程而过程，为方法而方法，那么这个过程、这个方法就没价值了。所以我们必须在上课前明确课堂目标，每节课都要有明确的教学目标，如果一个老师在课前没有对一节课的目标有比较明确的定位，不明白这节课中知识技能、过程方法、情感态度价值观是什么，那课堂的教学只能是无效和低效的。新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。因此根据我们在教学过程中应该从教材中去提炼、升华出情感、态度、价值观，在师生互动教学中去捕捉情感、态度、价值观，这样才能提高教学的有效性。
   其次，注重学科特色，避免教学内容泛化在新课程标准中。虽然有课程资源