文档介绍：? 圆明园的消灭? 说课
学生：肖小环
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一、说教材
?圆明园的消灭?是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描绘了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园消灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学****根本掌握本课的生字新词，对文章进展了初步解读，对这段历史有一定理解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化〞的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
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教学目的：
根据本课的学****内容和学生的认知根底，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目的：
１、知识与技能：
⑴指导学生在理解的根底上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真考虑，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：　⑴重视读文，读中自悟。　⑵电教媒体，从旁辅助。３、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
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教学重点教学难点
教学重点：通过阅读，理解圆明园被消灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
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二、说教法学法
我们知道，“教是为学效劳的〞，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学****主动性，到达事半功倍的教学效果，所以我准备在“目的调控法〞大前提下运用以下教学方法：
⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、比照读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象困难的问题。
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三、教学过程
通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
我设计了以下5个环节。
，激趣导入(2分钟)
，字里行间悟真情(20分钟)
，字字句句表真情(15分钟)
，提升情感。〔2分钟〕
，拓展延伸〔1分钟〕。
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环节一、名言引题，激趣导入
出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。〞通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世出名的圆明园。
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环节二、走进圆明园，字里行间悟真情
在“走进圆明园，字里行间悟真情〞环节中，总体上是分两部分进展的。
、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。
“圆明园中有什么？没有了什么？〞这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，理解圆明园消灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。
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播放影片?火烧圆明园?片断
在谈到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆〞，学生***高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧〞等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，再通过播放影片?火烧圆明园?片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的消灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的气氛中，师进展***升华，鼓励学生“勿忘国耻，振兴中华〞。
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勿忘国耻
振兴中华
把耻辱烙在每一个中国人的脸上
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