文档介绍：《认识负数》教学设计9
教学准备:课件、教材、记录单、课堂练****红笔
教学过程:
一、课前互动，激发兴趣，引入相反意义的量
师：听说我们603班的同学非常善于思考，反应也很灵敏，是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们先来玩个“唱反调”的游戏，好吗？看看谁的反应快！
师：请做出和我说的意义相反的动作。
坐下 向左转 向右转 起立
师：反应真快！
（1）举例
师：其实在生活中有很多这样相反的情况：太阳每天从东方升起，从西方落下；繁忙的公交车站点有人上车，有人下车；热闹的街市有买也有卖；激烈的赛场上有赢也有输……你能找到这样的现象吗？
（2）相反意义的量
师：如果顺着刚才的话题继续聊下去的话，就很自然地走进了数学。我们一起来看生活中的几个例子。（齐读要求：请把表示相反意义的词凸出重读。）
张阿姨去银行，二月份存入500元，一月份取出500元。
这学期五年级转来4人，四年级转走1人。
与标准体重比，，。
一个蓄水池夏季水位上升了米，冬季水位下降了米。
师：大家读出了数学的味道。这些相反的意思和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量” 。 （板书：相反意义的量）
记录相反意义的量，经历符号化的过程，引出负数。
1.【尝试记录】
师：现在你能把这些相反意义的量准确地记录下来吗？
先听清要求：
请选择自己最喜欢的方式，把数据信息准确、简洁地记录下来。
最关键是让别人一眼就能看明白你表示的意思。
储蓄情况
转学情况
体重情况
蓄水池水位
二月份
元
五年级
人
小明
千克
夏季
米
一月份
元
四年级
人
小华
千克
冬季
米
2.【交流反馈】：
师：写好的同学双手把你的记录单高高地举起来，给我看看，好吗？（分4类收集）
师：咱们收起一部分同学的，别着急，没准里面就有你的想法。我们把它们放投影上，一起来欣赏，好吗？（切换到投影）
难以区分表达意义的数据记录法
师：对这样的记录，你有什么想法？
师：看来仅仅用我们学过的数，就不能区分像这样相反意义的量了，是吗？
用文字叙述的记录法
师：谁也是这样用文字叙述的方法记录的呢？请举手！
表示相反意义的图标法
师：快说说你的想法，用这样的符号，什么意思？
师：哦，这是你的想法！还有同学用了箭头以外的其他图标的，一起来看。
哪些同学也用了像这样的图标来表示的？请举起你的记录单。
用正负号表示的符号记录法
师：你来说说是怎么想的？听明白了吗？
师：表达得很清楚。
3.【引导比较】
师：比较这三种记录方法，你有什么想说的吗？你认为哪种表示方法更简洁、形式更统一呢？（标上1、2、3）伸出手指表示。（从简洁、表示的形式统一的角度分析）
师：是呀，从20世纪初开始，人们就用这种简洁的形式来区分像这样相反意义的量了。
三、认识正、负数
、负数
师：那么，像上面这样的数，你们知道它们是什么数吗？
生1：数前面带加号的叫正数，前面带减号的叫负数。
师：那个结论说对了，数的名称是正数、负数。（板书：负数、正数）
我们以前在运算中所熟悉的加号和减号在这儿就有了新的意