文档介绍：第三专题：文明的对话第一板块：审视传统《传统文化与文化传统》
教学设计
教学目标：
1•领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学****继承传统文化的热情，树立对待 传统文化的正确态度。
2•能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感受。
3•能够了解正反论证、比喻论证等说理方法的作用，学****运用这些论证方法以提高议 论文阅读和写作能力。
教学重点：正确对待传统文化的态度。
教学难点：如何运用正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法写作。
教学方法：采用问题教学法、合作教学法、学****迁移法。
教学时数：一课时
教学过程：
一、 导入新课：
20世纪80年代，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加上改革开放以后比较宽松 的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股文化热。学术界普遍对即将过去的一个世纪进行 反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行文作出了 理性的分析。在文化探究方面，理论界也比较活跃。也有人提出了 “回归传统”的口号， 读经、复兴儒学，成为一时的风尚。在这种背景下，庞朴针对这种种现象，写了《传统文 化与文化传统》，从文化学的角度，作出了分析。
二、 作者简介：
庞朴，生于1928年，江苏淮安人。1954年中国人民大学哲学系研究生班毕业，任教 与山东大学。1974年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作，以后 曾任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现 为中国社会科学院研究员、联合国教科文组织《人类科学文化发展史》国际编委会中国代 表。现为“国际简帛研究中心”主任。
主要著作有，《沉思集》、《粮莠集——中国文化与哲学论集》、《一分为三一中国传 统思想考释》、《公孙龙子研究》、《儒家辩证法研究》等等。
三、 整体感知：
1 •学生朗读课文，理清思路。
明确：文章共分为四个部分。
第一部分：第1—3段全文总起，阐述什么是传统。
第二部分：第4一7段，传统文化的内容、范围、特性，以及应该采取的方针和态度。
第三部分：第8-13段将传统文化与文化传统相比较，从而揭示出文化传统的特点， 探讨其诞生、成长、变化的规律，以及不同文化得以交流的基础。
第一层：8—9段是对于概念的界定。
第二层：10段分析文化传统得以形成的条件和过程。
第三层：11段说明文化传统是一种惰性力量。
第四层：12—13段，分析文化传统的变化及与外来文化的关系。
第四部分：第14-19段，文化传统与传统文化的两重属性。
全文是总分总结构，本文是一篇学术论文，着重探讨传统是什么，它包含哪些内容， 我们如何止确对待传统。
2•课文中作者阐述了一个怎样的基本观点？
明确：传统文化与文化传统，既是财富，又是包袱。运用它而不被其吞没，防止它而 不拒之千里之外。
四、文本研****br/>1•研读引子部分：
⑴作者认为：应该怎样处理时代发展与传统的关系？
明确：“为了走向未来，需要的不是同过去的一切彻底决裂”，“而是妥善地利用过 去（传统）”。
⑵作者把“文化传统”与“传统文化”的差别，说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲 美”，这里采用了什么手法？有何作用？该如何理解？
明确：类比。化抽象为具体，贴切、形象，增强说理的生动性。说明文化传统是稳