文档介绍：器 乐 快 乐 进 课 堂
课题研究报告
在我国各中小学，口琴、口风琴、电子琴等等已被广泛应用于课堂教学中。随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐步在课堂普及，并被列入新的音乐课程标准中，成为中小学音乐教育的重要内容。新的课程标准指出，器乐教学对于激发学生学****音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。世界各国也非常重视中小学的器乐教学，将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段。在奥尔夫儿童教学体系中，乐器也是学****音乐的重要手段。
实践证明，器乐教学可以激发学生思维的多向性，使学生的眼、耳、口、手、足多种感官得到协调发展，学生的识谱、视奏、视唱等能力也同步提高。而在初一初二年级各班的“竖笛进课堂”活动实施中我们却发现，当学生初次拿到竖笛时那可谓是“喜出望外”，但是随着学****的进一步深入，学生慢慢地，有时是一下子又没有了兴趣。为什么老师一开始教学，学生就变得不想学了？个别学生学****竖笛兴趣不浓，音乐课上明显感觉到他们排斥练****吹奏竖笛。针对这样的现象，“如何让器乐快乐进课堂？” 就成了摆在每位音乐老师面前的十分重要的课题。
由此我们选择了七年级23班的同学作为研究对象。经过所有音乐老师一学年的努力，我们对如何让竖笛快乐进课堂有了新的认识和体会。
第一阶段——宣传发动 选点先行
器乐进课堂可以促进学生对音乐美的感悟与体验。事实上，器乐进课堂完全符合中学生活泼好动的年龄特点。然而，在音乐课堂教学中，我们会发现，当学生初次拿到竖笛时那可谓是“喜出望外”，但是随着学****的进一步深入，学生慢慢地，有时是一下子又没有了兴趣。为什么老师一开始教学，学生就变得不想学了？针对这样的情况，我们选择了七年级23班，因为该班学生活泼好动，各项活动中参与积极性高，所以选择这个班作为研究对象具有代表性。
器乐进课堂一般是由音乐教师集体选编出篇幅长短不一、难度大小不等的曲目为竖笛练****吹奏的内容。课堂上音乐教师和学生一起识谱，然后学生各自练****一周后音乐课堂上再做检查的步骤进行。重在培养学生独立识谱、独立练****并从中感知旋律美感的能力。学生在此练****过程中自觉性很重要，其实也在练****吹奏的过程中锻炼了学生的独立学****自主自觉学****的能力，但同时也给那些自控力差的、好动的、偷懒的同学提供了机会，严重影响了器乐进课堂的教学效果。因此我们针对23班学生在器乐进课堂中的行为****惯做了问卷调查。
在音乐课教学中音乐教师们首先行动了起来。
1、使器乐教学走向“平民化”。
在全校大部分班级普及竖笛这种简易乐器，打破器乐学****的神秘感。让更多的学生借助乐器的学****跨入音乐的殿堂，汲取音乐艺术的养分。通过个体简单的演奏、群体多层次的合奏过程中获得审美体验，找到成功感与学****器乐的内在动力，体验学****音乐的无穷乐趣。让学生始终处以“兴趣——参与——成功”的良性循环中。培养主动参与精神与合作观念，唤醒自我意识，促进个性和谐发展。同时在校园内外形成教师乐教、学生乐学、勤学的良好教与学氛围。
2、促进学生综合音乐素质的不断提高。
通过器乐教学，帮助学生掌握基本的演奏技巧、简单的识谱知识，让学生在不断的模仿、练****齐奏、合奏、歌唱、欣赏、表演等活动中，手、耳、眼、口、脑整体活动，视、听、唱、动协调发展。音乐的听觉、感受、表现、节奏与气息的准确