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STEM 教育理念对科学教育实践的三大启示 作者：李婧 来源：《中小学信息技术教育》 2018 年第 10 期
【摘 要】伴随人工智能和大数据浪潮，致力于培养学****者创新实践能力和分析决策能力 的 STEM 教育已然成为当前科学教育的主流形式。本文试图结合 STEM 教育的核心特征，解
读以能力为本位、以实践为导向的跨学科综合教育形态的 STEM 教育理念对当前科学教育实践 的三大启示，以期对开展科学教育实践提供借鉴，并为相关的科学教育实践者提供参考。
【关键词】 STEM 教育；科学教育；跨学科整合；科学实践
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A
【论文编号】 1671-7384（ 2018）010-045-03
STEM 教育及核心特征
1986 年，美国国家科学基金会发布《本科科学、数学和工程教育》报告（又称《尼尔》 报告），首次明确提出 “科学、数学、工程和技术教育集成 ”的纲领性建议，被视为 STEM 集成 的开端。 STEM 教育着眼于创新人才的培养，不局限于某个特定学科或者过于关注学科界限， 而是将重心放在特定问题上，让学****者在发现、探索、实践和分享中进行深度学****从而获得 在真实世界中应用知识解决问题的综合能力。相对传统教育而言， STEM 教育具备以下特征：
一是能力本位。 STEM 教育发端于美国，根植于美国的实用主义哲学。著名教育家杜威将 实用主义哲学与美国教育实际情况结合，提出了 “教育即生活 ”“教育即生长 ”“做中学 ”等教育理 念，认为教学要从儿童的现实生活出发，强调儿童在自身活动中进行学****反对不顾儿童接受 能力的直接灌输和生吞活剥获取间接经验的方式。 STEM 教育也与此理念一脉相承，表现出 “能力为本 ”的特征，即在跨学科的基础上，培养学****者的问题解决能力、自主创新能力、深度 学****能力和适应未来能力。 STEM 教育不是教授学****者孤立、抽象的学科知识