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世界各国幼儿园教育***
网络世界各国幼儿园教育*** 在丹麦,6个月到3岁的小宝 宝上托儿所,3-6岁的宝宝就上幼儿园，通常都是混龄班。老 师在孩子们5岁以前很少教具体的内容，往往让孩子们玩耍， 从玩耍中去学****交往。通过交往 ，让小朋友们建立起初步的
交友观念和自信心。
丹麦小女孩Fabiola从出生6个月就开始上托儿所了。班 里有几个月、1岁、2岁的小宝宝，每个班15个小孩和两个 老师。由于那时 Fabiola只有6个月，其他小朋友玩耍的时 候,Fabiola 就常常被别的小孩子踩翻。刚开始 ，妈妈Hasel 看到女儿手里拿的玩具被别的小朋友抢走 ，或者别的小朋友
活动时，踩到自己的女儿，感到很心疼。不过，看到其他妈妈 都很无所谓的样子，她也慢慢心情放松了。她觉得人处在社 会就是这样，都有可能被踩到或者踩到别人。
到Fabiola3岁时,爸爸妈妈把她送进了一所森林幼儿园。 每天早上森林幼儿园的大巴车就把小朋友们一起拉到森林 里,去观看自然界里的各种动物、植物 ，吃饭也在户外。碰上
下雨或者下雪的时候，大巴车就把小朋友们带到图书馆里。 尽管Fabiola因为整个冬天都待在户外而鼻涕长流，但是她 心情很愉快。在这样的森林幼儿园里 ，积累了大量的地理、
动物、植物知识，有时候和爸爸妈妈谈论起来，夫妻俩都自愧 弗如。
德国：提倡培养完整的人
德国是原料缺乏的国家，它所取得的经济成就主要依靠的 是受过良好教育的专业力量 ，高水平的家庭教育和职业引导 对社会经济的持续发展起到了相当重要的作用。在德国 ，社
会提倡的口号是“培养一个完整的人”，因为一个活泼完整 的人,才是一个快乐独立、掌握了生存方法的人。德国早期 教育的一个显着的特色，就是把教育的责任归之于爸爸和妈 妈,认为婴幼儿阶段，爸爸和妈妈才是家庭教育的真正主角。 在德国宪法上，有明文规定：教养儿童是父母的自然权利和 义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上 ，真正承担教育责
任的是爸爸和妈妈。
对于德国妈妈来说，把宝宝送到幼儿园，通常是令人放心 的。最小的宝宝在出生 6星期以后，就可以送到幼儿园。那 里的老师会像家长一样，教宝宝很多事情。比如如何进餐、 如何如厕、如何与其他小朋友一起玩耍 ，让孩子们认识各种
家具、环境等。基本上妈妈在家里教的东西 ，幼儿园老师都
会教。由于幼儿园数量有限，入园的名额还很紧俏。这样，很 多德国的小孩子还是在家待到 1-，甚至3岁，然后才有 机会进入质优的公立幼儿园。
日本:注重直观动手体验的活动
日本幼儿教育是在日本教育部的统一指导下 ，幼儿园老师
不允许在课堂里教授文字、算数和英语。幼儿园的主要目标 是帮助小朋友变得独立 ，养成良好的生活****惯，通过集体生 活学会融入社会。
在日本幼儿园，老师会让孩子们自然地学会数数。比如 ，老
师会把画有各种实物的照片和图片拿给孩子们看 ，让孩子们
数清照片和图片上的实物数量。或者在真实生活中让孩子们 到户外，用手指点数院子里盛开的花朵的数量、树上结的瓜 果的数量。
小孩子满3岁以后，幼儿园“散步”的活动便多了起来。
散步的日期是每月初