文档介绍：感悟、实践，体验
 
 
阙雯婷
【摘要】2011版《小学语文课程标准》把第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600～1800个，提出了“认识”“学会”两种要求，多认少写，认写分开，目的是让学生尽可能地认识汉字，及早地进入阅读阶段、增加识字量呼唤教学方法的改进。本文主要分析为了改变以往机械记忆，重复抄写，死记硬背的教学模式。
【关键词】生活识字；教学评价；策略
A
陶行知始终把教育和社会生活联系起来进行考察，认为“生活教育是生活所原有的、生活所自营、生活所必须的教育”。生活处处皆语文，生活中蕴藏着巨大的、无穷无尽的教育资源，是语文学****的源头活水。课堂教学应该向生活开放，在完成课内识字的基础上，引导学生走出课堂，走进生活，充分利用生活资源去主动认识字，同时提高字词能力，培养学生创新意识和实践能力。
一、以灵活多样的识字方法激发学生的识字兴趣
兴趣是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。所以，兴趣作为人的一种精神力量，它可以成为推动学****的一种动力。作为学****生活中的一种非智力因素，兴趣是一条导火线，只有有了兴趣，才能激发出所谓的动机意识等因素。
生活中蕴涵着灵活多样的激发学生识字兴趣的方法。
（一）认识名字
开学时，教师利用电脑设计出带有漂亮色彩的卡通图片，让学生把自己的名字写在卡片上，贴在台角边。课间休息时，同学之间互相认识，介绍自己的名字。在学****汉语拼音后，让学生把作业本上的名字注上音，再让学生帮助老师发作业本。学生很快就认识了班上同学的名字，有的学生还能说出爸爸妈妈给自己取名字的寓意。学生不仅认识了很多字，而且学到了很多新的知识，真正培植了生活就是学****的理念。
（二）认识教学物品的名称
老师把班内的可视物品都贴上写有拼音和汉字的标签，课程表的汉字也都注上音，让学生认读，并将这种生活认字方法延伸到学生家庭。通过校讯通以及校园网络，教师把方法传授给家长。这样，无论是在学校还是家里，学生都可以随时随地认读汉字，在一段时间内又认识了很多汉字。
（三）家长参与指导
家长参与学生课外识字活动同样增加学****兴趣和效率。例如周末或节假日带孩子外出，让孩子带上笔记本和笔，留意路牌、广告牌、剪贴报纸、收集商标、自制生字卡片等，记一记、认一认，还可以用来写字、互相評价，老师
也评一评，改变机械重复抄写的陋****在学生写字质量得到提高的同时，家长的责任感和主动性也得到增强。
以上方法突现了在生活的大环境中创设良好的识字氛围，通过丰富的识字活动，调动了学生识字的积极性，让每个学生在游戏中，在语言环境中，在合作学****中，与汉字多次见面，“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”，学生的识字量明显提高了。
二、以评价促发展
评价是实现学生自主性学****的必要手段。在生活识字活动安排中，要求过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价紧密相结合。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面地对学生进行评价，以此促进学生识字的发展。
（一）阶段累计评价
就是老师将一个学****阶段结束后进行汇总及综合评价。
（1）评选月识字能手。识字能手的评价主要从情感态度和识字方法去评价。每个月评选一次，由老师制定表格，发到每个学生的手