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《两位数乘两位数（不进位）》教学实录
教学内容：  两位数乘两位数（不进位）
教学目标：
1、通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，明白不进位的两位数乘两位数计算的算理，并能正确地计算，体验转化思想在两位数乘两位数计算中的应用。
2、在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学********惯，能够有条理地表述自已的想法。
3、主动参与学****新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学****的信心和兴趣。
教学过程：
一、    课题引入
师：同学们，你们喜欢读课外书吗？
生：。。。。。。
师：为什么？
师：课外书可以让我们学****新知识，开阔我们的视野，。。。。。。
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   课外书对我们的作用真是太大了，所以小红的妈妈也打算给小红买几本课外书？（出示课件）
师：同学们请看大屏幕小红和妈妈来到新华书店，他们一起选了一套书，售货员阿姨说：一套12本，每本24元。同学们根据上面的信息，你们能提出一个数学问题吗？
生：能
师：谁来提？（生举手并提出问题，课件出示问题）
师：这节课我们就来解决这个问题吗？
二、    合作探究
1、估算结果
师：要求一共要付多少钱，我们应该怎样列式？
生：12×24
师：还可以怎么列式？
生：24×12
（让学生说列式，教师板书：24×12）
师：为什么这样列式？
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生：因为每本书24元，这套书一共有12本，要求一共要付多少钱，也就是求12个24是多少，所以可以列式为24×12。
师：听明白了吗？
生：听明白了。
师：对，要求一共要付多少钱，就是求12个24是多少，所以我们列式为24×12。像23×12这样的算式我们以前研究过吗？
生：没有。
师：23×12跟以前学过的算式有什么不一样？
生：这是两位数乘两位数。
师：你会做什么样的两位数乘两位数的计算？
生：我会做两位数乘整十数那样的两位数乘两位数的计算。
师：向23×12这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来接着研究两位数乘两位数的计算。
    （板书课题：两位数乘两位数）
师：我们不会计算24×12，但我们可以先来估计一下24×12的结果大约等于多少？
（给学生充分的思考的时间。）
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师：谁来说说你是怎样估算的？
生1：我把24想成20，然后再乘12，20×12=240，所以24×12≈240
      （教师板书：24×12≈240）
师：他估计23×12的结果大约等于240。谁还有别的想法？
生2：我把12想成10，然后再用24乘，24×10=240，所以24×12≈240
       （教师板书：24×12≈240）
生3：24×12的结果大约等于200。
师：你是怎样估算的？
生3：我把24想成20，12想成10，20×10=200，所以24×12≈200
        （教师板书：23×12≈200）
师：我们刚才用三种方法估算出了23×12的大约结果，都很好。23×12的准确结果要比这些结果怎么样？
生：大。
师：为什么24×12的结果会比240大呢？
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生：因为把24想成20，是往小的估了，所以24×12结果要比240大一些。
2、体验转化
师：说得真好，我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么24×12准确结果到底等于多少呢？下面请同学们想办法用过去学过的知识求出它的准确结果。
（小组活动，教师巡视，此处学生能用自已的方法得出24×12的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视时，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现有特色的做法。）
师：哪个小组愿意来说说你们的想法？（学生踊跃举手，教师请学生来交流。）
生1：我们先把24分开，分成20和4，先用20×12=240，再用4×12=48，再把它们加起来，240+48=288，所以24×12=288。
师：有没有同学不明白他们的想法？
生：20和4是怎么回事，我不明白？
师：对呀，我也有点不明白，20和4是从哪来的，你愿意解释一下？
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生1：我把24分成了20和4，24个12就变成了20个12和3个12，再把它们加起来不就是24个1