文档介绍：高中化学平衡概念转变研究摘要概念是构成知识的基本单位,而化学概念是化学知识的基本元素,是化学知识结构的基础,形成化学概念是深刻认识化学本质特征的标志。然而,经研究表明,学生在学****科学概念的时候都会受到原有观念或已有知识的影响,因为学生从小到大已经对其生活及周围的世界有一定程度的认识和理解,而不是白纸一张,他们这种认识和理解是基于其自身的观察和实践而建立的。所以,很多研究者认为,学生的概念学****不是学****新的概念和观念,而是发现自己头脑中已经储存的概念和拥有的相关观念(这些概念可能是错误的或不完善的),并通过进一步学****逐步转变,从而获得新的科学的概念。化学平衡是高中化学中的一个核心概念,是中学化学重要理论之一,是学****电离平衡、水解平衡、沉淀和溶解平衡的基础,能否学好化学平衡概念对今后的相关学****起着举足轻重的作用。但化学平衡知识一直是被认为教师最难教、学生最难学的知识。在国外和台湾地区虽然已有很多的教育者在概念转变方面做了大量研究,并且已经开始把取得的成果运用到教学改革和课程发展中去,但我国大陆对概念转变的研究还相对比较缺乏, 没有到达系统化。基于上述背景,开展了“高中化学平衡概念转变研究”。围绕这一论题,主要进行了以下三个方面的研究第一,通过查找、收集、阅读、整理有关前概念和概念转变的文献,分析前概念的特点和成因以及研究方法,阐述概念转变的基本理论,确立本研究的理论依据。第二,在分析国内外化学平衡概念转变研究的基础上,通过对学生的访谈和自行发展的高中生化学平衡二段式诊断测验来探测学生的前概念。第三,通过对调查结果的分析,探讨学生所具有的化学平衡前概念的情况及形成原因,并按前概念对于科学概念学****的影响情况进行分类,并据此提出相应的转变化学平衡概念的教学策略。研究结果表明,学生在学****化学平衡前具有前概念,而前概念中以迷思概念居多,主要存在于对动态平衡的理解与判断、压强对平衡移动的影响、温度对平衡移动的影响、平衡状态的判定、可逆反应在达到平衡前反应进行的方向、化学平衡移动原理以及勒沙特列原理。学生在化学平衡方面的迷思概念除有与其他方面迷思概念相似的普遍成因外,高中化学平衡迷失概念的形成原因还在于对曾经所学的知识一知半解、化学反应的微观概念没有建立。基于上述研究和当前教学实际我们提出了概念图策略、认知冲突策略、直观教学策略以及类比教学策略把学生原有的概念转变为科学概念。关键词:前概念;概念转变;化学平衡 Conceptual Change Research ofChemical Equilibrium for High School Students ABSTRACT Coneept isthebasicunit ofknowledge,while theConcept ofchemls姆1s me basice1锄ent ofch锄knowledge andthefoundation ofchemical knowledge stmcmre· Fomingch锄ical conception is asign ofdeepunderstanding of chemlcal essentlal ,studies show thatstudents when learning oncepts willbea疵cted by constructs and knowledge,because since也e childhood they have their own understanding of theworld around insome degree’ ramer th锄a piece of white ,this kindofknowing and understancling 1s based on也eir observation , many researchers belleVe that tne 咖dents,concept learning is not learning new concepts and ideas but finding the storedconc印ts andrelevant notions in theirhead(these concepts may be incorrect or plete).then they Can obtain anew onceptthrough如nh贸咖dy狮d 盯adual conceptual equilibrium is a core concept m hlgn scnooJ ch锄i蚋as we