文档介绍：初等教育课程与教学论初等教育课程与教学论第一章: 课程与教学论概述本章学****建议您关注以下问题: 两个核心概念: 课程与教学课程与教学论的研究对象与任务课程与教学论的逻辑起点课程与教学论的发展历程影响较大的现代课程与教学理论流派学****课程与教学论的意义与方法第一节课程与教学论内涵及其发展课程与教学论是教育学下属学科,是小学教育专业的一门专业基础课, 是根据学科自身发展趋势和小学教育专业人才培养的需求对课程论、教学论两个相对独立学科整合的产物。一、两个核心概念:课程与教学一课程的内涵 1 .课程概念的词源分析唐朝孔颖达:“以维护课程,必君子监之,乃依法制也。”宋代朱熹在《朱子全书?? 论学》里有“宽着期限, 紧着课程”,“小立课程, 大作工夫”等句。《辞海》:①功课的进程;②教学的科目。《中国大百科全书》广义指所有学科( 教学科目) 的总和, 或指学生在教师的指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。在西方, 课程一词, 最早出现在英国教育家斯宾塞(H. Spencer) 《什么知识最有价值?》(1859 年) 一文中。课程是从拉丁语“ currere ”一词派生而来的, 有两个义项:跑道和<a name=baidusnap0></a> 奔跑</B> 。前者重点在“道”, 名词, 引申为学****内容和学****进程的安排。后者重点在“跑”, 动词, 引申为学****的过程。2. 学者们对课程的定义⑴美国的蔡斯则列举了 6 种有代表性的课程概念: 课程是学****方案; 课程是学程内容; 课程是有计划的学****经验; 课程在学校领导下“已经获得的”经验; 课程是预期的学****结果的构造系列; 课程是(书面的)活动计划。⑵我国学者施良方也归纳出了 6 种典型的课程定义课程是教学科目。课程是有计划的教学活动课程是预期的学****结果。课程是学****经验。课程是社会文化的再生产。课程是社会改造。美国课程专家古德莱德( Goodlad ) 从课程实施的纵向层面提出课程可分为五个层次①理想课程②正式课程③感知课程④运作课程⑤体验课程美国新教育百科辞典中的定义:“所谓课程系指在学校的教师指导下出现的学****者学****活动的总体。”二教学的内涵 1 .教学概念的词源分析“教”、“学”二字联为一词最早见于《书?? 商书?? 说命》《学记》开篇“古之王者, 建国君民, 教学为先”, 这里“教学”一词具有教与学双方活动的意思, 其含义大体与“教育”一词相似。 2 .教学的定义从词语含义上看, 教学通常有 4 种不同的指称和用法:从“教”的意义上使用教学是传授知识和技能( 邓金, 1989 ) 指称“学”的教学教学是学生在教师指导下在掌握知识过程中发展能力的活动; 在此基础上, 增强体质并形成一定的思想品德( 陈桂生, 1997 ) 指称“教”与“学”协同活动的“教学”教学是教师的教和学生的学组成的双边活动(叶澜, 1991 )在“教学生学”意义上使用的“教学”教学过程就是由教师控制的,教就是教学生学,教师的教是教学系统中的高层次活动, 学生的学是教学系统中的低层次活动。( 邓小川, 1988 ) 比较典型的定义: 王策三: 教学乃是教师教、学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。李秉德:教学就是指教的人指导学的人进行学****的活动。进一步说, 指的是教和学相结合或相统一