文档介绍：作业评价中的“艺术”
刘玉成山东省栖霞市教学研究室265300
摘要：教学是一门艺术，作业评价也是一门艺术。作业评价中的艺术是指教师 以符号、评语、等级等对学生的作业做出期望性评价的技巧。心理学研究表明： 来自教育者的期待往往能收到意想不到的效果，会产生潜移默化的激励作用。
关键词：作业评价艺术
新课标指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学****历程，激励学 生的学****对数学学****的评价要关注学生学****的结果，更要关注他们学****的过程; 要关注学生数学学****的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态 度，帮助学生认识自我、建立信心。
小学数学作业评价是实施数学学****评价的重要组成部分。作业是学生获 取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业评价也是师生交 流互动的又一种方式，其目的是为了促进学生全面发展。数学是一门逻辑性较强 的学科，它没有生动有趣的故事，学生交上来的数学作业也多是枯燥的数字、刻 板的公式，远没有语文作业有趣，学生感到乏味。长期以来，在批阅数学作业时， 老师们也用冰冷的“√”、"×”评判，评定成绩几乎由教师包办，呈 现的评价方式往往也是单一的等级评定。学生拿到作业本后，对教师花大量时间 批改后的作业只看一眼成绩，就随手丢到一边，不加反思，难以达到指点激励、 矫正补授的目的。苏霍姆林斯基说过：“不要让评分成为人精神生活唯一的、吞 没一切的领域，如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他 等于根本没有表现自己。而我们的教育者在人的这种片面表现的情况下，就根本 算不得是教育者，我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”因此，呈现小 学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异。
一、点拨指导型评语
。在批阅数学作业时点拨，老师不仅要注意学生解题的
正误，而且要注意挖掘练****题的智力因素，适时点拨，以帮助学生拓宽思路。如 作业 888×=(800+80+8)×=1000+100+10=1110,教师抓住这个 机遇，用评语点拨：" ”，该怎样算？把“888”表示为 “8×lll”又该怎样算？这样点拨，学生的思路便会活跃、宽阔起来。
。当学生作业中出现审题、计算和观察、分析、判断等 方面的错误时，宜用评语引导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误 的原因及正确解答的方法。如：敬老院里有4位老爷爷，他们的年龄分别是71 岁、79岁、68岁、82岁。有22位老奶奶，她们的平均年龄是78岁。
这些老人的平均年龄是多少？
(71+79+68+82+78) ÷ (4+22) ≈15 (岁)。
批阅时，老师可以不告诉错误所在，而是写下启发性评语：你的奶奶今 年多少岁？ 3年后你就是15岁了，是当爷爷奶奶的年龄吗？学生思考评语内容 后，能很快找出错误原因及正确的解法，并由此留下深刻的印象，避免类似错误 再发生。点拨指导型的评语应该给学生一点思考的空间，指出解题的方向。
二、肯定、欣赏型评语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此，教师应 用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，使他们的 心灵在教师的赏识中得到